初中語(yǔ)文構(gòu)建有效課堂的策略

楊代會(huì)

摘 要：有效課堂是高效課堂的基礎(chǔ)，也是教學(xué)最基本的目標(biāo)。自新課程改革實(shí)施后，初中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要達(dá)成更高的目標(biāo)。在這樣的挑戰(zhàn)下，教師需要探索出更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育作用。本文將以初中語(yǔ)文課堂為立足點(diǎn)，提出幾點(diǎn)構(gòu)建有效課堂的建議，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 有效課堂

有效課堂是指真正使學(xué)生有所學(xué)，有所獲的課堂，能夠真正將語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言教育、人文教育、情感教育作用發(fā)揮并作用于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、提升自我的需求，應(yīng)成為語(yǔ)文教師為之奮斗的目標(biāo)。

一、抓住學(xué)生心理，高效導(dǎo)入課程

課程導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的，它是一堂課的開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵。教師應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將枯燥的知識(shí)和文字借助這樣一個(gè)良好的開(kāi)端以更新穎、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。比如，教學(xué)《論語(yǔ)》中古文時(shí)，教師可以先給同學(xué)們看太陽(yáng)在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽(yáng)顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語(yǔ)里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進(jìn)的引入論語(yǔ)中其它的篇章。這樣開(kāi)局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開(kāi)局就講古文，學(xué)生本身對(duì)古文不了解，在沒(méi)有鋪墊的情況下，必然會(huì)興趣頓失。

二、自主提問(wèn)，促進(jìn)課堂探究的有效性

在以往的課堂教學(xué)中，教師是主體，主導(dǎo)著一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂提問(wèn)是教師單方面開(kāi)展的活動(dòng)，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位。如今，新課程改革將學(xué)生作為了學(xué)生的主體，要求教師明確自身與學(xué)生在課堂上的地位。在這樣的轉(zhuǎn)變下，課堂提問(wèn)也不妨轉(zhuǎn)換主體，由教師提問(wèn)變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更能鍛煉學(xué)生的思維能力，也將使他們對(duì)文本的理解更加深入。教師應(yīng)借助文本之中的矛盾、留白等，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》時(shí)，教師讓學(xué)生首先閱讀課文，整體感知，在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，然后與小組成員一起探究解決。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“藤野先生敬業(yè)樂(lè)教，熱愛(ài)學(xué)生，這從他認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)等事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。但作為教師，對(duì)學(xué)生充滿期望，認(rèn)真教書(shū)與批改，這本身是教師應(yīng)該履行的職責(zé)，為什么能夠得到魯迅先生如此的崇敬與懷念呢？”教師讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀尋找答案，全面了解魯迅的寫(xiě)作背景，在熱烈討論中各抒己見(jiàn)，通過(guò)交流學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了更深的理解：藤野先生熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)是可敬的，熱愛(ài)學(xué)生、認(rèn)真執(zhí)教是令人感佩的，但是當(dāng)時(shí)正處在日本軍國(guó)主義歧視中國(guó)人的背景下，藤野先生能夠拋棄民族偏見(jiàn)，致力于醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)傳播，真誠(chéng)對(duì)待中國(guó)學(xué)生，這是何等偉大的具有全球視野的胸懷，這更加值得魯迅先生及所有人的尊重與敬仰。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生探究能力形成的關(guān)鍵，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該提倡學(xué)生自主提問(wèn)、交流探究，才會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、互動(dòng)合作，增強(qiáng)課堂的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)因材施教，增強(qiáng)課堂的趣味性，激活學(xué)生的思維。例如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，在讓學(xué)生充分閱讀后，教師要求學(xué)生分組進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編活動(dòng)，在創(chuàng)編完成之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)合作，進(jìn)行課本劇的表演訓(xùn)練。其實(shí)將課文改編成課本劇的過(guò)程就是學(xué)生深入理解人物性格與社會(huì)環(huán)境的過(guò)程，他們?cè)诒硌菰O(shè)計(jì)中探討適合人物性格的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，結(jié)合對(duì)課文的深入理解，使課本劇的表演惟妙惟肖。在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，教師設(shè)置問(wèn)題情境：假若孔乙己與范進(jìn)相遇，他們進(jìn)行了一番對(duì)話，大家想一下對(duì)話內(nèi)容是什么？并將他們相遇后的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行表演。學(xué)生們非常踴躍，發(fā)揮自身的想象，通過(guò)自身的理解來(lái)設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及表情，在表演中走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，加深了對(duì)文本的理解。在學(xué)生小組合作表演過(guò)程中，教師和學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)各小組表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)分的高低評(píng)選出“最佳表演小組”、“最佳表演先生”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。

四、有效參與，挖掘?qū)W生潛能

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越高，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，與他人合作交流，從而使學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮，這樣的課堂教學(xué)才真正有效。

比如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，扣住文中的兩句話引導(dǎo)學(xué)生演好一出社會(huì)悲劇。第一課時(shí)中，從課文的第九段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”切入，扣住“快活”兩字，讓學(xué)生課堂討論三個(gè)問(wèn)題：孔乙己使哪些人快活？他的哪些方面使人快活？旁人的快活說(shuō)明了什么？在學(xué)生熱烈的討論中，掌握了人物描寫(xiě)的方法及主人公性格特點(diǎn)，明確了開(kāi)頭幾段環(huán)境描寫(xiě)的作用。第二課時(shí)中，先抓住寫(xiě)孔乙己悲慘結(jié)局的末段一句話“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”讓學(xué)生探究：孔乙己究竟死了沒(méi)有？從文中找出有說(shuō)服力的段落、句子、詞語(yǔ)。學(xué)生陳述理由的過(guò)程是熟悉故事情節(jié)、了解環(huán)境描寫(xiě)作用、分析人物形象的過(guò)程，再讓學(xué)生深層次探究：造成孔乙己非自然死亡的原因有哪些？從而觸及文章主題。教師要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、討論、分析、歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，也能得到情感體驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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