淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡利娟

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所具備的內(nèi)在品質(zhì)就是語(yǔ)文的素養(yǎng)，而內(nèi)在的品質(zhì)又包括很多方面，主要涉及到了文化素養(yǎng)、個(gè)性心理、科學(xué)文化素質(zhì)以及思想道德等幾個(gè)方面。本文主要分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建，對(duì)其存在的意義進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析和研究，希望本次研究對(duì)更好的提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí)教學(xué) 培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、讓閱讀滿足小學(xué)生的興趣

僅僅靠課文中的閱讀滿足小學(xué)生的知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以平時(shí)我有目的、有意識(shí)地給學(xué)生推薦不同風(fēng)格文體的文章來開展閱讀，從而使學(xué)生真正知道自己需要閱讀資料，培養(yǎng)起個(gè)人的閱讀愛好與興趣。 我平時(shí)根據(jù)性別上的差異，推薦不同的文學(xué)作品。如歷險(xiǎn)記一類的圖書可能更加吸引男孩子，推薦《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》嘗試著讓他們閱讀，雖有部分閱讀水平差的學(xué)生不一定都能讀懂，但也足以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣與愛好了，他們可以通過閱讀學(xué)會(huì)去理解和思考。對(duì)女孩而言，她們的情感更加細(xì)膩柔軟，我會(huì)向她們推薦《假如給我三天光明》，女生普遍喜歡童話，將優(yōu)秀的童話作品推薦給他們，可以根據(jù)他們的愛好進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，還要經(jīng)常和他們?cè)谝黄痖喿x，幫他們分析作品，讓小學(xué)生定期地把讀書心得分享給大家，讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平陽(yáng)縣征文比賽，主題是《我最喜歡的一本書》，先班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)比再推薦最優(yōu)秀的參加縣里比賽，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過程中不要刻意的追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)隨時(shí)都有，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生更多的去接觸其他的語(yǔ)文材料，不要僅限于教材，學(xué)生通過在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)我們還應(yīng)該清楚的考慮到語(yǔ)文課程漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)學(xué)生字詞、閱讀理解、寫作以及口語(yǔ)交際等方面的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中尤其需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)整體的把握性。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分，語(yǔ)文課程的設(shè)置必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)合理的設(shè)置，同時(shí)在教學(xué)過程中還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)愛每一位學(xué)生，滿足每一位學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法的確定都應(yīng)有利于這種教學(xué)方式的開展。語(yǔ)文自主、合作和探究式的教學(xué)模式有利于學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，其是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新的主要途徑之一，應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。

四、努力建設(shè)開放的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的設(shè)置應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，面向世界和未來，應(yīng)該積極的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的新領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的教學(xué)內(nèi)容和方法中相互交叉，相互學(xué)習(xí)，開闊自己的視野，提高自身的學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)多需要的基本語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程在設(shè)置中應(yīng)該本著開放的原則進(jìn)行，應(yīng)該盡可能的滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求，并根據(jù)社會(huì)的需求不斷的對(duì)課程做出調(diào)整，積極的推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。如我們學(xué)校每周安排一個(gè)下午，開設(shè)各種類型的課程讓學(xué)生走班上課。有國(guó)學(xué)、文明禮儀、經(jīng)典誦讀、七巧板、花藝、手工、音樂、體育等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的課程。

五、暢所欲言，喚醒學(xué)生敢說、能說、會(huì)說的激情

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生只聽，不說的情況很普遍。究其原因，或許有以下三種：教師在語(yǔ)文課堂上習(xí)慣了“滿堂灌”，學(xué)生沒有說的習(xí)慣；學(xué)生說了，但沒有得到教師的肯定、同伴的贊許，久而久之，就不習(xí)慣說了；學(xué)生沒有信心說，怕遭到別人的嘲笑。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分考慮怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。語(yǔ)文教學(xué)不能是教師包辦代替，也不能是“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的自主，引導(dǎo)學(xué)生有效合作、適度探究。

六、鼓勵(lì)小學(xué)生們積極參與

小學(xué)生的性格特征具有差異性，對(duì)于那些內(nèi)向、害羞、不敢在眾人面前開口講話的孩子，教師要鼓勵(lì)他們積極參加閱讀朗誦活動(dòng)，逐漸修正恐懼心理和表述障礙。例如教師可以讓這部分學(xué)生誦讀一些較為簡(jiǎn)單的文章作品，讓他們能夠輕松、完整地讀完，通過這些簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練后，逐步加深閱讀難度，并讓他們有條理有層次地講述出來，最終增強(qiáng)孩子當(dāng)眾表達(dá)的自信心，提升孩子們的綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無(wú)知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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