如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

趙愛軍

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文是每一個(gè)語(yǔ)文教師都在探究的問(wèn)題。作文課上，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生聽得沒(méi)勁；布置作文，學(xué)生頭疼；批改作文，老師喊累。提起寫作文，大部分學(xué)生總是唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒；或是有話不知如何表達(dá)。怎樣讓孩子走出寫作的困境，消除他們對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作呢？

一、激活思維，標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

不少教師，搞了多年的作文教學(xué)，在寫前指導(dǎo)上沒(méi)有新招，老是從審題、選材等方面機(jī)械地灌輸，甚至選讀一篇范文了之。久而久之，使學(xué)生談寫作色變。如果教師能開展形式多樣的寫前活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、演小品、猜謎語(yǔ)、參觀、看錄像，有條件的地方可以上網(wǎng)查資料等等，讓學(xué)生參與進(jìn)去，激起“我手寫我心”的寫作欲望。例如，我在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)《積累、運(yùn)用七》的習(xí)作《我學(xué)會(huì)了……》時(shí)，課前是這樣指導(dǎo)的：“師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生：到我家！到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。 生（面露難色，不知如何回答）。師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生（異口同聲）：好，一言為定！”〔兩天后的作文課上〕“師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生（大聲齊答）：學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生1：跟爸爸學(xué)的。學(xué)生2：跟奶奶學(xué)的……師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生爭(zhēng)先恐后上講臺(tái)講。師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫出來(lái)，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好，那就快寫吧?！苯?jīng)過(guò)這一指導(dǎo)，學(xué)生寫作起來(lái)就顯得輕松、自由、有趣、容易，這種“常中有變、變中有?！钡淖龇?，能改變學(xué)生“作文難 ，一見作文心就煩”的狀況。

二、感悟生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍，生活是寫作的源泉 。我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的素材。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來(lái)，就可能是篇好作文。

因此我們要善于引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮素材。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫作文時(shí)才有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。反之寫出來(lái)的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實(shí)感，甚至還會(huì)鬧出笑話。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，但是如何能把自己的所見所聞所感用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？針對(duì)這點(diǎn)，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，多讀書，會(huì)讀書，重視語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大閱讀面，豐富學(xué)生的積累。習(xí)作才會(huì)有豐富的生活素材，再用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能寫出一篇篇好文章。如今，各家庭生活條件都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，有益的課外書籍是最好的精神食糧，家庭備用的書籍十分豐富。另外，學(xué)校圖書室一定要充分地利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去借，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校還可以利用電腦上網(wǎng)，每天讓學(xué)生去電子圖書室走一圈。學(xué)生養(yǎng)成了熱愛讀書的習(xí)慣，相信會(huì)受益匪淺，寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言素材，活躍了寫作思維，開發(fā)了智力，也就提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，為學(xué)生寫作提供創(chuàng)作平臺(tái)。

對(duì)于學(xué)生的作文，教師要盡力找出其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)。如果教師總是批評(píng)學(xué)生的作文寫得不好，就會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，下次再讓其寫作文，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。最好的方法是每次評(píng)講作文，讓每組學(xué)生推薦代表上臺(tái)朗讀自己的作文，學(xué)生得到了上臺(tái)的機(jī)會(huì)，心情就會(huì)十分開心。而且上臺(tái)朗讀作文，有很多好處：一是，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生寫作的積極性。上臺(tái)朗讀作文，為每個(gè)學(xué)生提供了自己的機(jī)會(huì)，“優(yōu)生”暫且不說(shuō)，那些曾被人遺忘的“潛能生”，能被推薦上臺(tái)朗讀自己的文章，使他們體會(huì)到了成功的喜悅，看到了希望，增添了自信。二是，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都在自己的小組里積極地、主動(dòng)地參與朗讀，并希望自己被同學(xué)或老師推薦登臺(tái)，這說(shuō)明通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生已具有了參與意識(shí)。三是，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。由于學(xué)生讀的是自己寫的文章，朗讀時(shí)更能進(jìn)入情境和角色，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，引起聽眾的感情共鳴。4.還能培養(yǎng)了學(xué)生聽評(píng)能力。一人朗讀，其余學(xué)生全神貫注地聽，誰(shuí)寫得好，好在哪里；誰(shuí)哪里寫得不好，怎樣修改學(xué)生心中有數(shù)，評(píng)議時(shí)，再發(fā)表自己的看法。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，能提高學(xué)生的聽、評(píng)能力，為學(xué)生的寫作提供創(chuàng)作平臺(tái)。

總之，提高學(xué)生的作文水平，絕非一日之功。但我相信，只要教師能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，能夠讓學(xué)生多讀多寫，掌握正確的寫作方法，那么我們作文教學(xué)會(huì)發(fā)生根本的改變，即使學(xué)生從“怕寫作”到“愛寫作”，從“要我寫”到“我要寫”。