游戲在幼兒園活動(dòng)中的有效運(yùn)用

劉琴

摘 要：游戲在幼兒教育當(dāng)中扮演著重要的角色，可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分吸引幼兒的目光，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說意義重大。幼兒時(shí)期是孩子身心都不穩(wěn)定的階段，需要借助游戲來幫助幼兒更好地完善自我，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)以及生活的認(rèn)知。當(dāng)然游戲的設(shè)置并不僅僅是簡(jiǎn)單地復(fù)制，而是要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)給予最為合適的游戲情景設(shè)定，只有這樣幼兒才可以真正感受到游戲樂趣。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒教育 運(yùn)用

愛玩游戲是幼兒的天性，游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)地體驗(yàn)生活。幼兒在玩游戲的時(shí)候能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的情感，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心。

一、游戲在幼兒教育當(dāng)中的重要意義

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動(dòng)，不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們 會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒各方面在游戲中得到發(fā)展。

（1）加強(qiáng)常識(shí)性知識(shí)的鞏固

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教學(xué)中需要涉及很多常識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)普遍比較枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣不高。常識(shí)性教學(xué)內(nèi)容多來源于幼兒教學(xué)的教材，并對(duì)未來發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容有一定的講解認(rèn)識(shí)，這樣極易讓幼兒產(chǎn)生厭煩感。游戲的融入可以很好的解決理論常識(shí)枯燥乏味的問題，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲本身的樂趣可以讓幼兒在其中釋放自我，愉快表達(dá)自己的想法，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講解常用生活工具的用途和特性的時(shí)候，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的工具讓幼兒自己感受并且使用。這樣做不僅可以緩解幼兒對(duì)于理論知識(shí)的排斥感，而且可以使其在自主實(shí)踐中領(lǐng)悟到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（2）幼兒的綜合能力明顯提高

幼兒時(shí)期是關(guān)系到孩子終生發(fā)展的大事，因此需要兼顧德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于孩子今后性格培養(yǎng)、接人待物以及身體素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)來說具有重要意義。在游戲的應(yīng)用過程中需要運(yùn)用游戲規(guī)則來保證游戲的順利進(jìn)行，這些規(guī)則會(huì)讓幼兒在不自覺中養(yǎng)成良好的紀(jì)律性和品格。除此之外，游戲的設(shè)置需要幼兒開動(dòng)腦筋以及相應(yīng)的體育鍛煉，在特定的體力和腦力鍛煉當(dāng)中幼兒的思考能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)有很大的提高，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合能力來說效果顯著。

二、游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）語言游戲，張揚(yáng)個(gè)性

在語言游戲化教學(xué)過程中，將語言、游戲等多種表達(dá)方式結(jié)合起來，讓幼兒根據(jù)自身的條件選擇一種適合的表達(dá)方式，是語言游戲化在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)突出特點(diǎn)。如講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，教師可事先將準(zhǔn)備好的代表不同動(dòng)物的頭飾給孩子們戴上，然后引導(dǎo)孩子們根據(jù)書中圖畫尋找故事展開的線索。在孩子們掌握了故事發(fā)生的線索之后，根據(jù)各自扮演的不同角色進(jìn)行表演。在表演之后，教師要向孩子們提出問題：小蝌蚪的媽媽是誰？孩子們會(huì)齊聲告訴老師是青蛙，此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們了解動(dòng)物之間的進(jìn)化，為孩子們的感知世界創(chuàng)造條件。

（2）數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化活動(dòng)，它本身的設(shè)計(jì)是否合理，它是純游戲還是帶有一定的教育目的，具有相當(dāng)重要的作用。不同功能與特點(diǎn)的游戲，它所針對(duì)使用的數(shù)學(xué)內(nèi)容也大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。老師在選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到游戲與教學(xué)之間的內(nèi)在的聯(lián)系，它們的結(jié)合是否有趣味和合理。有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性的蘊(yùn)藏在游戲中。讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)知識(shí)。我們更要注重整個(gè)的活動(dòng)過程：如在“玩玩分分——感知5以內(nèi)數(shù)的組成分解”這一活動(dòng)中，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了一組“運(yùn)西瓜”的游戲，通過運(yùn)送，幼兒看到原來在一起的5個(gè)西瓜分成了兩份，直觀地理解了組成分解中的“分”與“合”，同時(shí)“打開閘門”、“看西瓜從斜坡上滾落”的有趣動(dòng)作和情景都使幼兒產(chǎn)生了反復(fù)游戲的興趣，從而反復(fù)地感受5個(gè)西瓜的分合過程，并在多次游戲后的記錄中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出5個(gè)西瓜原來有4種不同的分法。一次數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是多個(gè)游戲活動(dòng)的組合，老師在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮到游戲間的動(dòng)靜搭配，個(gè)人、小組以及集體間游戲的交替等，以此來調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使游戲活動(dòng)的氣氛更為活躍。

（3）體育游戲，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)

為了讓幼兒體育活動(dòng)順利展開，并取得最佳的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，讓幼兒在教學(xué)環(huán)境氛圍的熏陶中充分體驗(yàn)與感受體育帶來的人文魅力。如“老鷹捉小雞”的民間游戲中，教師可以這樣對(duì)幼兒說：“森林里的小雞有危險(xiǎn)了，它們的媽媽出去覓食了，這時(shí)候老鷹來了，正準(zhǔn)備全力抓獲它們，我們應(yīng)該怎么救它們？”這時(shí)候“雞媽媽”出現(xiàn)了，奮不顧身地?fù)踉谛‰u的面前，盡自己最大的努力阻擋著老鷹靠近，最后雞媽媽勝利了……大家歡呼雀躍。在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)賦予其豐富的情節(jié)，讓幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，孩子們?cè)谏砼R其境的游戲中感受到了游戲帶來的快樂，能完全融入游戲。

幼兒教師在日常工作中，采用游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲教育，促使幼兒能夠在游戲中感到快樂并有所收獲，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，教師應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，細(xì)心觀察，為幼兒創(chuàng)造更好的游戲條件，巧妙利用游戲?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，從而不斷積累幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行完善，為后續(xù)教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。此外，在游戲的開展過程中，教師需要讓幼兒在玩樂中既能享受到快樂，又能學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)游戲在幼兒教育中的意義。

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