小學(xué)高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象的對策研究

孫震宇

【摘要】在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，第二個聲部旋律大多較簡單，但在高年級的音樂教材中出現(xiàn)的多聲部歌唱難度比較大，特別對于處于“夾生”階段的高年級學(xué)生，學(xué)習(xí)起來比較困難。整班合唱教學(xué)也成為小學(xué)音樂教師們渴望解決的新難題。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué) 小學(xué)高年級 “夾生”現(xiàn)象

小學(xué)音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂欣賞能力及演唱水平，尤其是合唱的教學(xué)過程，能夠極大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時還能夠強(qiáng)化學(xué)生的相互配合演出的能力，而在實(shí)際教學(xué)中，合唱更多的變成了齊唱，無法展示出合唱的效果。因此需要深入地探索和研究，避免小學(xué)合唱教學(xué)中的”夾生“斷層現(xiàn)象，提高學(xué)生合唱能力及音樂素養(yǎng)。

一、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象

在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，第二個聲部旋律大多比較簡單，學(xué)生在剛開始的時候還能接受這個難度。但在高年級的音樂教材中，多聲部歌曲的歌唱難度就加深了，但由于之前對合唱的一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)，使合唱教學(xué)難以呈現(xiàn)較好的狀態(tài)和效果。

1.師生對合唱產(chǎn)生“畏懼感”

在舉行教研活動時，上課教師一般會主動選擇單聲部的歌曲，很少有教師會選擇雙聲部的歌曲，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的合唱水平會影響整節(jié)課的節(jié)奏以及預(yù)期想達(dá)成的目標(biāo)和效果。在教學(xué)過程中，教師喜歡把雙聲部的合唱歌曲改成第一聲部的齊唱，不能勇于去試著進(jìn)行合唱教學(xué)。另一方面，學(xué)生對合唱也存在畏懼心理，一聽到學(xué)合唱歌曲就緊張，甚至有些學(xué)生不愿意聽從教師的安排唱低聲部，生怕自己音準(zhǔn)掌握不好。

2.教師對教學(xué)缺乏“統(tǒng)整性”

在教材中，有些合唱內(nèi)容需要稍加整合才能完成，但因?yàn)橛行┙處煵荒芎芎玫厥崂砗铣寄?，以至于在對學(xué)生的教學(xué)中缺少統(tǒng)整性、目標(biāo)性。只注重對歌詞的教學(xué)，而忽略對學(xué)生演唱方法與技能的培養(yǎng)，對如何才能提高學(xué)生整班合唱水平這一問題缺乏有效思考。由于在音樂課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行合唱的系列教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的合唱能力低下。

二、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象原因分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛

由于長期以來教師在合唱方面的教學(xué)斷層現(xiàn)象，低、中、高年級教學(xué)上沒有有效銜接，使學(xué)生普遍存在合唱“夾生”現(xiàn)象。在日常合唱教學(xué)中，某些教師沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開展教學(xué)，或者只教學(xué)生學(xué)習(xí)高聲部。受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的共同影響，這些教師為其隨意教學(xué)行為找了很多辯解的理由，他們認(rèn)為教學(xué)生音樂知識技能太過落后，并且表示合唱教學(xué)難度太大，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致合唱教學(xué)工作停滯不前。

2.受課堂教學(xué)方法影響

課堂教學(xué)中，教師未對學(xué)生合唱技能展開系統(tǒng)化講解與指導(dǎo)。因教師對學(xué)生讀譜視唱的要求不高，教學(xué)過程中亦未針對讀譜實(shí)施有效教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解唱名但并未形成唱名和高音一一對應(yīng)的基本意識。此外，教師在開展合唱教學(xué)時，教學(xué)手段單一，教學(xué)一板一眼毫無生色，且缺乏應(yīng)有的耐心，導(dǎo)致學(xué)生對合唱技能的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生熱情與興趣，有時還有一定的畏懼感。

3.受教師綜合素質(zhì)制約

音樂教師的個人綜合素質(zhì)對其合唱教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要影響。在日常教學(xué)中，部分教師按照個人偏好組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的音樂內(nèi)容較為片面化、單一化；部分教師未深入研讀和揣摩教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，未做好知識線條梳理工作，并且不注重采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)方法；部分教師本身音準(zhǔn)存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的音準(zhǔn)亦存在較大問題。

三、高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象教學(xué)對策

合唱教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時還能夠強(qiáng)化學(xué)生的相互配合演出的能力，鍛煉學(xué)生不同階段、不同環(huán)境下的演唱技巧。上述各種因素均在很大程度上阻礙了合唱教學(xué)的正常、順利進(jìn)行。那么在日常教學(xué)中應(yīng)采取哪些措施有效解決合唱教學(xué)的“夾生”問題呢？

1.以“一分為二”的方式消除“夾生”

“一分為二”指的是教師在結(jié)合本班學(xué)生的歌唱水平和嗓音條件等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把學(xué)生劃分為兩個聲部。

（1）音階的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行合唱教學(xué)前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行一系列的發(fā)聲合作練習(xí)，把學(xué)生分成兩個聲部進(jìn)行音階練習(xí)，一個聲部進(jìn)行4拍長音練習(xí)，另一個聲部進(jìn)行同音一拍練習(xí)（一小節(jié)4拍）?？梢韵确致暡窟M(jìn)行練習(xí)，第一聲部要注意長音的時值、音準(zhǔn)、氣息、力度問題，不要忽強(qiáng)忽弱；第二聲部要注意同音音準(zhǔn)、氣息問題。在2個聲部都練習(xí)扎實(shí)后，可試著進(jìn)行合作，同時注意雙聲部之間的和諧，音量的均衡。

（2）音程的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，先出示旋律譜（上下音符關(guān)系是三度），讓每個聲部的學(xué)生都熟悉自己的旋律，在合作時可以第一聲部唱一個音，然后唱下方相對應(yīng)的第二聲部的音，讓學(xué)生建立音與音之間三度的音響效果。在經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生都有了一定的音準(zhǔn)基礎(chǔ)后，可以用科爾文手勢讓學(xué)生輕唱，一只手代表一個聲部，兩只手做不同的科爾文手勢，并體現(xiàn)音程的三度關(guān)系。

2.以“教材的作用”消除“夾生”

（1）仔細(xì)研究教學(xué)，正確掌握合唱內(nèi)容的基本體系

對當(dāng)前的小學(xué)音樂教材進(jìn)行通讀之后可以發(fā)現(xiàn)，合唱的聆聽與學(xué)唱占比相對較高。比如，一年級教材中需要帶領(lǐng)同學(xué)們通過打擊樂器來感知并練習(xí)節(jié)奏多聲部歌曲；二年級教材則涉及了合唱欣賞部分以及輪唱學(xué)習(xí)；三年級教材是對一、二年級教材內(nèi)容的鞏固與延伸；在四年級音樂教材中出現(xiàn)了各風(fēng)格類型的合唱欣賞歌曲；五年級教材涵蓋了大量的合唱曲；六年級教材側(cè)重于對學(xué)生音樂素養(yǎng)與歌唱水平的提高。由此可知，只有教師理順其中的關(guān)系，才能夠合理備課，為開展高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）充分發(fā)揮教材作用，提高班級合唱水平

音樂學(xué)科知識通過教材的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程知識，其內(nèi)在邏輯以及知識性質(zhì)均未發(fā)生變化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中形成良好的音樂技能。無論是音樂基礎(chǔ)知識還是學(xué)科技能，都是音樂的外在表現(xiàn)形式和重要的載體，若拋棄兩者，那么音樂課就無法被稱作為音樂課。例如，在低年級教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生音色的統(tǒng)一練習(xí)與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們運(yùn)用自然、輕松的聲音去練習(xí)歌曲。在中、高年級教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生歌唱技能的培訓(xùn)，如氣息通暢等。

3.以“關(guān)注”的方式消除“夾生”

（1）正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教師應(yīng)找出學(xué)生厭學(xué)合唱的原因，并采取有針對性的方法和措施。首先，教師未向?qū)W生展示合唱的精髓和內(nèi)在魅力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣和積極性，在他們表示出學(xué)習(xí)意愿時，教師應(yīng)及時給予專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。其次，教師未嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)和大綱要求循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有六年的音樂學(xué)習(xí)水平卻僅有三四年級的水平。所以，教師要加強(qiáng)音樂教學(xué)評價的有效調(diào)整。對于學(xué)生的音樂水平評價，并不單單從唱歌水平和理論知識掌握兩方面來評定，還需要用其他方法進(jìn)行綜合檢測。

（2）梯度提高學(xué)生的合唱技能

合唱是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)同共同完成的歌唱方式，在合理分工、共同演繹的基礎(chǔ)上才能夠收到良好的合唱效果，對此，教師切勿按照個人喜好罔顧學(xué)生學(xué)習(xí)特征的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)有組織進(jìn)行教學(xué)活動。比如，可在每冊單聲部歌曲教學(xué)中講解如何做到音色統(tǒng)一、如何調(diào)節(jié)呼吸等。針對各年級學(xué)生所練習(xí)的合唱歌曲，教師應(yīng)予以橫向?qū)Ρ确治觯x取適宜的曲目進(jìn)行二聲部歌曲改編，以此提高學(xué)生的音準(zhǔn)把握度。

總體而言，合唱是一門融合多技能的藝術(shù)，在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征，結(jié)合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)能力，采用靈活多樣的教學(xué)手段積極開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中練習(xí)合唱并喜歡上合唱。