學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

瞿國(guó)鳳

摘 要：學(xué)習(xí)創(chuàng)新，即為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)前，中國(guó)教育必須盡快構(gòu)建發(fā)達(dá)的、完善的和高效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。而這一基礎(chǔ)性的工作在于基礎(chǔ)教育。因此，在中小學(xué)實(shí)施好創(chuàng)新教育就成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的奠基性工程。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

時(shí)代前進(jìn)呼喚創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需創(chuàng)新。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，則必須進(jìn)行教育創(chuàng)新。而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工作在于基礎(chǔ)教育。中小學(xué)必須以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本，把課堂教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，為培養(yǎng)出堪當(dāng)歷史重任的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。本文從實(shí)踐層面就基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的開(kāi)展作嘗試性探討。

一、對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與理解

對(duì)于許多中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育一詞可謂耳濡目染，而對(duì)什么是“創(chuàng)新教育”以及創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，卻未必十分清楚，更不用說(shuō)主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新教育的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)問(wèn)題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的原因分析

影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要原因有：

（一）陳舊的教育方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：陳舊的教育方式能給學(xué)生帶來(lái)心理壓抑感，而這種壓抑感嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)扼殺了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的好奇心。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力來(lái)自個(gè)體強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，個(gè)體才能發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。大部分人的好奇心在其成長(zhǎng)的過(guò)程中被老師或家長(zhǎng)的批評(píng)、諷刺、厭惡給扼殺了。

（三）超越常規(guī)、與眾不同與現(xiàn)有教育方式的矛盾。創(chuàng)造力的本質(zhì)特征是新穎獨(dú)特、前所未有、與眾不同，所以，創(chuàng)造思維常常是在大膽超越常規(guī)，想常人所不敢想的情況下產(chǎn)生的。但是我國(guó)傳統(tǒng)的教育恰恰是強(qiáng)調(diào)共性太多，個(gè)性太少，整齊劃一使得許多在某些方面很有發(fā)展前途的學(xué)生被埋沒(méi)了。

三、如何學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

每一所學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造民主、自由、和諧、求真的學(xué)習(xí)環(huán)境。

師生關(guān)系的民主。傳統(tǒng)的專制式師生關(guān)系亟需讓位于民主、平等、朋友的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、利于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境。教師既是師者又是朋友，在和諧融洽的氣氛中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

學(xué)問(wèn)的民主。教師尊重學(xué)生的人格和自主的意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的智慧潛力和創(chuàng)新能力，允許學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)論，課堂中沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有羞辱，沒(méi)有指責(zé)，把學(xué)生一時(shí)的求新、探索沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理傾向。

教學(xué)過(guò)程的民主。解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，提供探索與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)間，提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的空間，提供學(xué)生自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這“六大解放”是高度教育民主的體現(xiàn)，是培訓(xùn)創(chuàng)新素質(zhì)的要諦。

（二）實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，給予創(chuàng)新自由

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅在課堂，生活中處處都可學(xué)到。“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過(guò)程的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！?/p>

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)中要努力構(gòu)建“問(wèn)題—探究一解答一結(jié)論一問(wèn)題一探究……”的開(kāi)放式過(guò)程。創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛練思維，發(fā)展能力，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

開(kāi)放思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)要拋棄那種純粹的知識(shí)訓(xùn)練，使用些具有不確定性、非唯一結(jié)論的問(wèn)題，條件不很清晰，不很完備，需要搜尋和補(bǔ)充的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、容易調(diào)動(dòng)研究熱情的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)開(kāi)放題的探索中，促進(jìn)發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展，進(jìn)行一次次創(chuàng)新演練。

（三）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新熱情

“我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)分劃一呆板的教育教學(xué)制度?！边@些問(wèn)題如果從根本上不改變，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力也只是紙上談兵。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革評(píng)價(jià)教師的教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法，改變教師教研教改工作的被動(dòng)狀態(tài)，使課堂教學(xué)每一個(gè)流程和環(huán)節(jié)更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有探索興趣。

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生成就感。進(jìn)行賞識(shí)教育，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受成功之樂(lè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力，給予其創(chuàng)新的動(dòng)力。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系中，理念創(chuàng)新是靈魂，環(huán)境建設(shè)是保障，內(nèi)容創(chuàng)新是核心，開(kāi)放課堂是平臺(tái)，激勵(lì)機(jī)制是手段，共同構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)要件。

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