讓愉快教學(xué)成為小學(xué)思品課中的催化劑

胡益安

小學(xué)生的天性都是好玩、愛動的，愉悅的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生喜歡某種活動時(shí)，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，“愉快”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報(bào)刊。現(xiàn)在我也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)思想品德課中“愉快”教學(xué)的一些不成熟想法。

一、實(shí)行“愉快”教學(xué)，首先要樹立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“愉快”教學(xué)氣氛

老師要勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。只有師生間平等了，教學(xué)才能“愉快”起來。

二、實(shí)行“愉快”教學(xué)的必備條件是要搜集充分的“愉快”素材

每次上課前，都要預(yù)先準(zhǔn)備好幾個(gè)“愉快”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“愉快”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。總之生活中有許多的“愉快”的素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時(shí)準(zhǔn)備記錄有用素材。

三、實(shí)行“愉快”教學(xué)的核心理念之一，是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在愉快中發(fā)展。

（一）進(jìn)行“愉快”教學(xué)的基本方法是創(chuàng)設(shè)“愉快”的教學(xué)情景。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

（二）列舉“愉快”的教學(xué)案例。思品課中有許多的知識點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。例如，《規(guī)則有什么用》這課的教學(xué)時(shí)，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對規(guī)則問題的深思，感悟規(guī)則的重要性。

（三）借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“愉快”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“愉快”教學(xué)。同樣是《規(guī)則有什么用》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本三的著名小品《賣拐》?！坝淇臁钡男∑否R上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“規(guī)則”的討論上來。

（四）給予激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“愉快”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“愉快”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“愉快”的激勵(lì)性的評價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、“愉快”教學(xué)要求思想品德課教師具備以下條件

（一）要求思想品德課教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“愉快”的氣氛，導(dǎo)致“愉快”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“愉快”著自己的“愉快”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行愉快教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“愉快”馬車，不然“愉快”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“愉快”教學(xué)。

（二）要求思想品德課教師課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測、充分研究、知識準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

（三）要求教師富有個(gè)人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心?！坝淇臁苯虒W(xué)法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

此外、思想品德課的愉快教學(xué)中，我們還必須注意以下問題：

1.切記對“愉快”教學(xué)的適度把握，如果“愉快”無度，不注意對“愉快”的及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)果“愉快”會演變成一場災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。

2.注意“愉快”素材的適用性?！坝淇臁苯虒W(xué)以愉快為載體來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，“愉快”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而不是為了“愉快”而“愉快”。

3.注意“愉快”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)。有時(shí)候，“愉快”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂不思學(xué)，沒能及時(shí)把“愉快”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“愉快”因素，讓學(xué)生在樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂學(xué)，不亦樂乎！