淺談體育老師的愛(ài)心

樊德生

摘 要：我記得上小學(xué)的時(shí)候，老師教我們認(rèn)這個(gè)愛(ài)字時(shí)，是這樣講的，“愛(ài)”是天上下著雨，而你父親張開(kāi)雙臂保護(hù)著雨下的你。在我的心里烙下深深的痕跡。汶川地震，四川東汽中學(xué)唐千秋老師張開(kāi)雙臂保護(hù)學(xué)生的動(dòng)作定格，不就是一個(gè)活生生的愛(ài)字嗎？他很好的闡釋了什么是愛(ài)，那么我們體育老師的愛(ài)心是什么呢？我認(rèn)為那就是關(guān)心、包容心、欣賞心、責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：關(guān)心 包容心 責(zé)任心

一、關(guān)心

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，增進(jìn)師生之間感情。情惑就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛(ài)慕、厭惡、悲傷、憂(yōu)郁等行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動(dòng)均是生理和心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。任何活動(dòng)都是在情感的影響下進(jìn)行的，特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。這就要求我們體育老師要帶著關(guān)愛(ài)之心，去上課，例如在上室外體育課，烈日炎炎的天氣時(shí)，讓學(xué)生在陰涼處練習(xí)，站隊(duì)時(shí)老師面對(duì)太陽(yáng)，學(xué)生背對(duì)太陽(yáng)，又例如冬季一陣北風(fēng)吹來(lái)塵土飛揚(yáng)，馬上調(diào)整學(xué)生隊(duì)伍，讓學(xué)生背對(duì)北風(fēng)。這雖然是小事，但體現(xiàn)了體育老師你對(duì)學(xué)生關(guān)心與愛(ài)護(hù)之意。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所授知識(shí)上，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。反之對(duì)學(xué)生冷無(wú)漠無(wú)情，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈大門(mén)，自然也就不會(huì)親其師，信其道。

二、包容心

體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑又好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律，犯錯(cuò)誤。這就要求體育老師要有包容心。寬容以待，糾偏收正，長(zhǎng)善救失，是教師的職責(zé)。然而，如何糾正學(xué)生，卻有大學(xué)問(wèn)。教育應(yīng)像煦風(fēng)一樣暖人，像大海一樣包容，給學(xué)生以良好的行為引領(lǐng)和飽滿(mǎn)的情感浸潤(rùn)。

陶行知在育才學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，有一回，一個(gè)女學(xué)生在數(shù)學(xué)考試的一道題中少寫(xiě)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣分，試卷發(fā)下來(lái)后，她添上了小數(shù)點(diǎn)，拿去找陶校長(zhǎng)要分。陶行知先生從墨跡上看出試卷已被改動(dòng)過(guò)，可是，他沒(méi)有當(dāng)面點(diǎn)破，而是滿(mǎn)足了她的愿望，只是他用紅筆在試卷改動(dòng)的地方畫(huà)了一個(gè)圓圈。

假如陶行知先生毫不留情揭穿這個(gè)女學(xué)生玩的小把戲，她一定會(huì)感到很難堪。其實(shí)，小女孩這樣做只是虛榮心的偶爾一閃，沒(méi)有必要深究，陶行知先生準(zhǔn)確地洞悉了女學(xué)生心理，給了她寬容，也讓教育變得美麗起來(lái)。

教育是說(shuō)的藝術(shù)，但有時(shí)也需要沉靜，像老婆婆一樣碎嘴，不是教育的理想形式。與其因?yàn)閷W(xué)生的點(diǎn)漓過(guò)失面說(shuō)口干舌燥，遭到他們反感。倒不如瑾言慎語(yǔ)，憑借一個(gè)暗示，借助一個(gè)點(diǎn)醒、等待學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研判、糾正，要來(lái)得更輕松，效果也會(huì)更好。例如：我在上籃球課，雙手胸前傳接球時(shí)，有個(gè)學(xué)生注意力不集中，我叫他與我練習(xí)時(shí)，有意加了力度，籃球他沒(méi)接住，直接打在胸口。他摔了籃球，站到一邊去了。我當(dāng)時(shí)大氣一下就起來(lái)了，想呵斥他，但站在學(xué)生角度去看，覺(jué)得老師是有做得不妥的地方。我馬上冷靜下來(lái)，為了不影響上課，我讓他站在邊上見(jiàn)習(xí)。課后我找他談心，分析我有哪些不妥，同時(shí)批評(píng)他那些不對(duì)，同時(shí)向他表示歉意。我的包容、豁達(dá)大度讓他從內(nèi)心深處反省了自己的行為，當(dāng)時(shí)就向我道了歉作了保證。在以后的教學(xué)中他是班上最專(zhuān)注的人之一，所以這種包容之情使學(xué)生感到教師富有人情味。對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處心理相容的親近感。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。對(duì)教學(xué)效果有重要意義。

三、責(zé)任心

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！蔽艺J(rèn)為：少年強(qiáng)，一是身體要強(qiáng)壯；二是知識(shí)智慧要強(qiáng)大。少年身體怎樣才能強(qiáng)壯，靠鍛煉。鍛煉的動(dòng)力在哪，靠興趣。所以我們體育老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣，促使他們養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣，增強(qiáng)體魄。其次安全教育我們體育教師時(shí)刻都要掛在心上。

體育教師與學(xué)生接觸多，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有示范作用。體育教師的身教比言教能夠產(chǎn)生更大影響。在儀表言行，都應(yīng)該考慮到它可能的模范性和感召力。凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到，然后才能要求學(xué)生。如果體育老師自己沒(méi)有正確的道德意識(shí)，或者言行不一，那就會(huì)使學(xué)生良好行為習(xí)慣受到影響，所以體育老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要有嚴(yán)于律己的決心、更要有愛(ài)心。關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。努力成為人民滿(mǎn)意教師。

參考文獻(xiàn)

[1]胡磊.慕課語(yǔ)境下的體育教學(xué)改革探析[J].才智，2017（15）.