高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與探究

余觀蘭

摘 要：自新課改后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被眾多教師所采用。其顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生全新的教學(xué)體驗。且在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其能夠?qū)Ｗ⒂谥v解關(guān)鍵知識內(nèi)容。在高中英語閱讀+課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。本文將主要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從英語閱讀教學(xué)的多個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決辦法和實踐對策。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

伴隨我國教育改革的不斷深入，高中英語教育也應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國，隨后逐漸進(jìn)行推廣。引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)今高中英語閱讀教學(xué)的新途徑，對促進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生英語能力有著不錯的效果。

一、強(qiáng)化課堂預(yù)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與以往高中英語課堂教學(xué)模式的最大區(qū)別之處在于教學(xué)的預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有高中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，熟悉知識內(nèi)容，建立一定的認(rèn)知印象是翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。確保學(xué)生的預(yù)習(xí)具有一定的效果。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一English around the world中閱讀部分的內(nèi)容時，教師即可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，標(biāo)注一定的要求。從而使高中生高質(zhì)量的完成課前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分了解。同時，教師可要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容查詢相關(guān)的資料。本篇閱讀內(nèi)容是對英語這種語言進(jìn)行簡單介紹。學(xué)生可搜尋使用英語的國家，國家與國家之間使用英語時的區(qū)別。從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深層的理解。繼而提高教師課堂教學(xué)效率，推動翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。

二、專注課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，其學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是廣大英語教師經(jīng)常探討的教學(xué)問題。而翻轉(zhuǎn)課堂模式主要以吸引學(xué)生課堂注意力，把握學(xué)生興趣點，提高其學(xué)生興趣為主要目的。一節(jié)高質(zhì)量的英語課堂必然擁有一個引人入勝的開端。故此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)專注課堂導(dǎo)入的細(xì)節(jié)設(shè)計，使高中生在課堂初期被吸引。從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使其對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的好奇心和探索欲望。

比如在學(xué)習(xí)The Olympic Games這一內(nèi)容時，教師即可精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂初期就有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一節(jié)內(nèi)容主要講述奧運會，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時則將重心放置于奧運會的內(nèi)容。在課堂初期為學(xué)生播放有關(guān)奧運會的視頻資料。例如2008年北京奧運會的相關(guān)視頻，其中我國運動員奪金視頻錦集，知名項目的比賽視頻等，或是展示相關(guān)的圖片。通過豐富多樣的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生的課堂關(guān)注，觸碰學(xué)生的興趣點。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，使自身進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、明確教學(xué)重點，提升教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入能對教學(xué)內(nèi)容具有充分的了解和認(rèn)知，且在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生能夠?qū)⑵溆龅降慕虒W(xué)問題進(jìn)行總結(jié)。統(tǒng)一將教學(xué)問題放置于課堂之中，再由教師進(jìn)行集中處理。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率且節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)習(xí)在自主預(yù)習(xí)時未必能夠抓準(zhǔn)關(guān)鍵知識，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)重點，有針對性的進(jìn)行知識教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點。

四、堅持以生為主，突顯主體地位

新課改中明確要求，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與新課改教學(xué)要求高度吻合。徹底顛覆以往的英語課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生主體地位。教師可在課堂中以英語情景劇、小組探討、小型辯論賽等多種形式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。尤其是情景劇的表演，能夠最大化鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生在進(jìn)行情景劇表演時，首先應(yīng)對閱讀文本十分熟悉，能夠記住關(guān)鍵例句和故事發(fā)展。其次，在自主表現(xiàn)時，需要揣摩人物心態(tài)。小組成員之間需要相互配合，協(xié)助完成。這不僅有效提高了高中生英語閱讀學(xué)習(xí)效率，同時鍛煉了高中生的英語口語能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)助能力和團(tuán)隊精神。

五、完善教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時，著重培育學(xué)生的自主思考能力、自我反思能力和知識總結(jié)能力。故此，教師應(yīng)完善教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)和自我反思。

比如在學(xué)習(xí)高一英語必修一English around the world中閱讀部分的內(nèi)容時，在課堂末期教師可組織學(xué)生進(jìn)行互問互答的教學(xué)活動。一方面促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識消化，另一方面鍛煉高中生的英語口語能力與表達(dá)能力。比如，由一名學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，可指定一名學(xué)生進(jìn)行回答，解釋知識問題。通過學(xué)生之間互問互答能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間知識交流，形成思想的碰撞。不僅幫助提問者解決了自身疑惑，同時加深了回答者的知識記憶與知識理解。從而完成自我反思和知識總結(jié)。促進(jìn)高中生英語能力的提升。

結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的，也是未來英語課堂教學(xué)的主流教育模式。其能夠迅速改善英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間。教師應(yīng)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。專注課堂導(dǎo)入，結(jié)合信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。明確教學(xué)重點，提升教學(xué)效率。堅持以生為主，突顯主體地位。完善教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。進(jìn)而最大化發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，改善教學(xué)氛圍，提升高中英語閱讀教學(xué)效率。

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