基于新課改下的初中物理有效教學策略研究

周國俊

摘 要：初中物理學科是探索自然物理現(xiàn)象和挖掘物理知識的基礎(chǔ)性學科，物理學科教學要抓到學科內(nèi)在的特性，將理論與實踐相結(jié)合才能夠達到良好的教學效果。目前，在新課改的推動下，初中物理教學改革也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。初中物理教學必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，推行素質(zhì)教育，緊跟新課改的步伐，改善教學形式。對于教師而言既要摒棄傳統(tǒng)教學模式，采取行之有效的教學方法，又要提高學生的綜合素質(zhì)水平，將能力培養(yǎng)作為第一教學目標，這樣才能夠使初中物理課堂實現(xiàn)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 有效教學

當前，在新課改的環(huán)境下，教師的教學理念與教學方式都需要進行優(yōu)化與改進，這在一定程度上充分發(fā)揮了學生的課堂主體作用，使學生脫離了被動學習的困境，這也給物理課堂帶來了活力。一直以來，初中物理教學效率與質(zhì)量的提高都是學校與教師最為關(guān)注的問題，即如何才能在物理教學中最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野，幫助學生認識物理、探究物理，從而豐富學生的課余生活。對此在初中物理教學中開展有效教學，既是遵循新課改所提出的要求，同時也是優(yōu)化物理課堂的必然趨勢。追求有效教學的過程，實際上就是師生合作共同探究知識的過程，對此教師必須利用好課堂上的45分鐘，圍繞學生開展教學活動，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)有效教學。

一、研究初中物理有效教學的意義

（一）有利于提高教師教學水平以及學生的學習效率

初中物理有效教學的實施，不僅是優(yōu)化了教學模式和方法，還需要教師提高自身的教學水平。在實施的過程中，教師必須研究要求自己，不斷嘗試加強自己的教育理論和實踐的反思，通過積累教學經(jīng)驗來判斷課堂中存在的問題，讓自己各方面的教學水平都得到穩(wěn)步提升。教學效率的提升自然會影響到學習效果的提高，由于物理教學模式得到了優(yōu)化和完善，因此學生也可以從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并且掌握到有效的學習方法，擺脫過去死記硬背的學習方式，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生綜合素質(zhì)水平得到提高。

（二）有利于落實素質(zhì)教育

雖然新課改的實施已經(jīng)如火如荼的開展了多年，但是在具體教學中仍然存在著一系列的問題與不足。例如，采用合作探究教學法原本是為了提高學生的團隊合作意識以及創(chuàng)新能力，但是卻演變成了無效的玩耍，特別是教師沒有認真的選取小組討論的問題，很多沒有意義的問題被當做是啟發(fā)式問題進行討論，占用了大量的課堂時間，難以取得良好的教學效果。新課改的順利開展與落實主要依靠的就是教師，只有教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學形式，采用先進的高效教學手段，才能夠真正滿足新課改的要求，從而將素質(zhì)教育真正落實到課堂教學中。

二、提高初中物理教學有效性的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

無論開展什么教學活動，建立良好的師生關(guān)系是提高教學效率的前提。師生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通與交流，可以促進學生的探究欲望，獲得積極的學習態(tài)度。對于教師而言，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠拉近與學生之間的距離，增強學生的信任感，對于學生的問題教師要積極聆聽，并耐心解答，樹立和藹可親的教師形象，從而為初中物理有效教學打下良好的基礎(chǔ)。初中生正處于青春期成長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，思想還沒有發(fā)育成熟，并且有明顯的個性差異，教師在教學過程中應保持良好的耐心，不要急于否定學生的想法，尊重學生的差異性，并且與學生建立良好的師生關(guān)系，使學生愿意主動敞開心扉，在輕松愉悅的課堂氛圍中開展教學活動，從而提高物理教學的有效性。

（二）利用多媒體促進教學效率的提高

近些年來，多媒體技術(shù)被廣泛運用于各學科的課堂教學，為教學提供了更多的便利與可能。在初中物理教學中采用多媒體教學能夠有效提高教學效果，多媒體能夠帶給學生直觀的視覺、聽覺體驗，并且能夠展示圖片、視頻等播放形式，把枯燥、抽象的物理知識變得生動形象，從而使學生在學習過程中更好地理解物理的原理，為教學提升了一個臺階。對此教師應該積極認識并熟練使用多媒體技術(shù)，并且加強對學生動手能力的培養(yǎng)，將枯燥無味的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮鞯膶W習活動。同時，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示出各種情境教學，讓學生通過觀看實驗視頻了解更多有趣的物理現(xiàn)象，從而提高學生的探究能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的主動性

初中生正處于身體與心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，并且有活潑好動的個性特點，如果教師能夠利用好初中生的求知特點，在初中物理教學中引導學生探索知識，那么能夠達到事半功倍的教學效果。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠既吸引學生的注意力，還可以考察學生對知識的掌握程度，可謂一舉兩得，因此教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境來鍛煉學生的邏輯思維能力，提高物理教學的有效性。例如，在學習“慣性”時，教師可以結(jié)合實際生活，并用多媒體展示出問題情境：一位學生在馬路上快速行走，突然踩到了香蕉皮，身體失去了平衡，從而向后方重重摔倒；另一位學生正在操場上跑步，突然被土塊絆倒，身體失去了平衡，向身體前方摔倒。結(jié)合這兩個現(xiàn)象，引導學生進行思考：為什么第一位學生向后摔倒，而第二位學生向前摔倒呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學生感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，能夠激發(fā)學生的探究欲望，從而提高課堂教學效率。

綜上所述，提高初中物理教學有效性需要教師長期的堅持與努力，特別是在新課改環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，對于教學進行多個層面的探究與摸索，從而實現(xiàn)初中物理課堂的有效教學。

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