高中地理教學方法研究

李悅

一、優(yōu)化教學模式，改善教學方法

在高中地理教學過程中，教師應(yīng)注意運用多種教學手段，比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，將學生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學中來。其次，教師應(yīng)時時刻刻以學生為教學的主體。課堂教學應(yīng)根據(jù)教材特點和學生實際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個人的授課特點、每個學生的個性和學習情況、每個學生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學生進行互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應(yīng)在適當?shù)臅r候加大課堂傳授的信息量，針對學習比較優(yōu)秀的、學習能力一般的、學習比較困難的不同類別的學生分類進行不同量知識的傳授。再次，倡導(dǎo)學生進行合作學習，讓學生組成學習小組。合作學習主要是以小組的形式進行，幾個人一小組，對學習內(nèi)容進行自主探討。教師要多鼓勵學習小組對一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學習中遇到的）進行觀察、實踐、探討、研究，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，從而使學生在合作學習中相互幫助，共同提高。最后，改良考核機制。考核分為兩方面，一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。對教師的考核不僅要考慮到學生分數(shù)、升學率等教學成果，也應(yīng)把教學模式、教學創(chuàng)新等方面考慮在內(nèi)。對于傳統(tǒng)的只憑分數(shù)對學生進行片面評判的評判標準我們應(yīng)及早拋棄，新課程標準下的高中地理教學應(yīng)更多地關(guān)注學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)評判一個學生是否優(yōu)秀的標準僅僅限于考試分數(shù)，將學生按成績進行等級劃分，這樣不僅打擊了學生學習的積極性，也不利于學生心理的健康發(fā)展，更不要說為國家培養(yǎng)更高水平的人才了。因此，我們在評判學生是否優(yōu)秀時，要綜合考慮各個方面的因素（比如其課堂表現(xiàn)和反應(yīng)等，當然，學習成績也是一個非常重要的參考），并對學生進行適時適當?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

教師利用多媒體來給學生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學內(nèi)容。興趣可以促使學生更加主動地去學習，能讓學生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學的有效性。所以，教師要把提高學生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識了。這樣，教師和學生之間的互動增加了，課堂反饋就多了，教師的教學任務(wù)就完成了，教學的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結(jié)合電影來學習書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學生看，讓學生更好地認識到地震對我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來，這樣，學生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過多媒體給學生展示出來了。結(jié)合多媒體來教學，教師的講解就會變得更加具體化了，學生也就能更好地接受知識了。

二、開展一些課外活動，提高學生的學習積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動地學習。當教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認識活動，促使學生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當講到野外辨別方向的內(nèi)容的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。

三、結(jié)合當?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學

國家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當?shù)亟Y(jié)合當?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學。例如，我們國家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當教師講述亞熱帶的時候就可以根據(jù)我們國家的情況來講解，當講到熱帶的時候就可以根據(jù)非洲的情況來講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時候就可以根據(jù)當?shù)氐囊恍┣闆r來講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。

四、結(jié)合書上內(nèi)容來解釋當?shù)氐囊恍┨厥獾乩憩F(xiàn)象

教師要想調(diào)動學生學習高中地理的積極性，就要告訴學生學習地理是有用的，對實際生活是有幫助的。教師可以用地理知識來解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學內(nèi)容來提問一些問題，如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺風，那么臺風到底是怎樣形成的呢？臺風所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說到的風級到底是怎么一回事？臺風眼又是什么？這樣，學生就會帶著問題來聽課，當教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時候，他們就會很認真地聽課，這就提高了教師教學的有效性。地理雖然有點枯燥，但是不能否認它對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著實際生活意義的科目之一，學生應(yīng)該好好地學習它。教師也要注重教學的效率問題，從而提高教學的有效性。

五、課后鞏固

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽覀冊谧ズ谜n前準備和課堂教學的同時萬萬不能忽視課后的鞏固。課后鞏固主要是通過教師布置作業(yè)來進行的，那么課后鞏固的效果也就主要在于作業(yè)的質(zhì)量。第一，教師可以合理降低作業(yè)的難度，從而讓學生對高中地理學習有充足的自信心和成就感。第二，教師要對作業(yè)量進行合理安排，避免由于過于繁重的作業(yè)打擊學生的學習熱情，也避免學生為了做作業(yè)而做作業(yè)，使學生的地理學習變成一件很痛苦的事。第三，教師要因地制宜，多布置一些和學生的生活環(huán)境有關(guān)的地理課后作業(yè)，從而使地理教學和學生的生活緊密結(jié)合，提高學生對所學地理知識的綜合應(yīng)用能力。同時，學生在課后也應(yīng)根據(jù)自身實際的學習情況和個人學習興趣，自行進行各種形式的課后鞏固與知識的拓展。比如，自己去圖書館借閱相關(guān)地理書籍等方式。最后一點，無論是教師還是學生，都應(yīng)時時注意反思、總結(jié)、鞏固課堂上所教學的知識，從而切實提高高中地理課堂教學的質(zhì)量。教育是科學，也是藝術(shù)。在新課程改革的時代背景下，高中地理教學呈現(xiàn)出全新的面貌。然而路還很長，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從教師和學生兩個方面入手，抓好高中地理教學的課前、課堂、課后，從而讓高中地理教學越來越好，煥發(fā)出勃勃生機。