問(wèn)題式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

李斌

摘 要：所謂“問(wèn)題式教學(xué)法”就是以“以問(wèn)題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為主線，通過(guò)問(wèn)題的提出與解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地思維和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 問(wèn)題式教學(xué)法 磁場(chǎng) 磁現(xiàn)象

一、什么是問(wèn)題式教學(xué)法

所謂“問(wèn)題式教學(xué)法”就是以“以問(wèn)題為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法”，即以構(gòu)建問(wèn)題、探求問(wèn)題事實(shí)、破解問(wèn)題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。它突破了以講授為主、按學(xué)科組織教學(xué)的封閉體系，徹底改變教師在課堂上的“一言堂”，取而代之是由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相研討、交流、辯論、啟發(fā)、從而探求真理，達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地思維和學(xué)習(xí)。

二、為什么要使用問(wèn)題式教學(xué)法

（一）問(wèn)題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在積極討論的氛圍中，在激勵(lì)作用的重復(fù)、積累中，更易于培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。

（二）問(wèn)題式教學(xué)方法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生在綜合相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)得魚(yú)之技。這正是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效途徑。

（三）問(wèn)題式教學(xué)有助于學(xué)生分析、概括、表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析、整理中加深對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)；在課堂陳述、說(shuō)服他人的過(guò)程中，鍛煉思維、表達(dá)等能力。學(xué)生既不盲從前人，也不迷信權(quán)威，求新、求變的創(chuàng)造性思維得到更充分的發(fā)揮。

三、問(wèn)題式教學(xué)法具體的教學(xué)流程

（一）提出問(wèn)題、以疑導(dǎo)讀

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的創(chuàng)設(shè)提問(wèn)非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個(gè)原則：

1.必須從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)，這樣的問(wèn)題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

2.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須具有思考性，新穎性和針對(duì)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問(wèn)有新意、有針對(duì)性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

（二）討論思疑、橫向議疑

教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)所設(shè)問(wèn)題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

（三）充分解疑、總結(jié)升華?！敖庖伞?。

一般是把全班學(xué)生分為若干小組，互相討論，合作探究，老師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！敖庖伞币⒁舛喙膭?lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以氣氛的濃厚、熱烈。最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四、具體事例——磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

教師活動(dòng)：播放視頻《太陽(yáng)風(fēng)》并提出具體問(wèn)題：帶電粒子為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，回答問(wèn)題。（帶電粒子偏轉(zhuǎn)原因：地磁場(chǎng)作用）

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境

教師活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)1：奧斯特實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)器材，演示通電直導(dǎo)線對(duì)小磁針作用的實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)2：磁場(chǎng)力的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)器材，演示磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線作用的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（三）探求問(wèn)題事實(shí)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生得到電場(chǎng)和磁場(chǎng)聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上具有相似之處。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出如下結(jié)論：

1.磁場(chǎng)與電場(chǎng)精密聯(lián)系。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)磁場(chǎng)可以采用類比電場(chǎng)。

（四）破解問(wèn)題

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如何研究磁場(chǎng)？演示實(shí)驗(yàn)3

1.進(jìn)一步演示通電直導(dǎo)線對(duì)多個(gè)小磁針作用的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析

2.進(jìn)一步演示通電直導(dǎo)線對(duì)鐵屑作用的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1.分析得出通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)線是一個(gè)閉合圓。

2.分析得出通電直導(dǎo)線鐵屑所在平面的磁場(chǎng)分布。

（五）檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成

教師活動(dòng)：展示學(xué)生畫(huà)出的通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布圖并引導(dǎo)學(xué)生得出通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)分布立體圖。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)思維活動(dòng)及相互交流，得出通電直導(dǎo)線周圍磁感線是內(nèi)密外疏的同心圓筒。

（六）遷移問(wèn)題新知

教師活動(dòng)：通過(guò)課件輔助學(xué)生理解不同視角下磁場(chǎng)分布情況。

學(xué)生活動(dòng)：在課件的配合下，通過(guò)對(duì)直導(dǎo)線磁場(chǎng)分布的理解，得出橫截面和縱截面觀察圖。

教師活動(dòng)：構(gòu)建新情境、提出新問(wèn)題

1.若將直導(dǎo)線彎曲，磁場(chǎng)分布應(yīng)該是如何分布？

2.如果將直導(dǎo)線完全成一個(gè)圓，形成環(huán)形電流，磁感又該是如何分布？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用新知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)微元的思想得出彎曲導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布。

利用對(duì)環(huán)形電流的理解，得出不同視角下環(huán)形電流磁場(chǎng)分布。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)：安培定則。學(xué)生學(xué)習(xí)安培定則，并用已經(jīng)掌握的知識(shí)驗(yàn)證新知識(shí)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的通電螺線管的磁場(chǎng)分布并據(jù)此提問(wèn)：

1.如何站在高中的角度理解通電螺線管的磁場(chǎng)分布？

2.站在高中的角度大拇指所指的方向真實(shí)是指什么方向？

3.如何理解初中教材中大拇指所指方向說(shuō)成通電螺線管的N極？

學(xué)生活動(dòng)：分析討論得出：

1.通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)實(shí)際是環(huán)形電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的疊加。

2.大拇指所指方向是通電螺線管內(nèi)部中軸線的磁場(chǎng)方向。

3.通電螺線管的磁場(chǎng)分布和條形磁鐵的分布相似。

教師活動(dòng)：提問(wèn)：已知地球表面帶負(fù)電，地球磁場(chǎng)是如何分布的？

學(xué)生活動(dòng)：交流討論：認(rèn)識(shí)到地球的磁場(chǎng)可以理解為環(huán)形電流的磁場(chǎng)疊加?？梢詫⒌厍虻拇艌?chǎng)類比為一根條形磁鐵的磁場(chǎng)并了解地磁場(chǎng)的大致分布。

（七）課堂小結(jié)

（八）課后思考

1.為什么磁感線是閉合曲線，電場(chǎng)線有起點(diǎn)有終點(diǎn)？

2.電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)和磁體產(chǎn)生的磁場(chǎng)性質(zhì)相同，在產(chǎn)生的機(jī)制上有什么聯(lián)系？