淺析如何加強(qiáng)小學(xué)品德課教育的實(shí)效

王金榮

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，各種能力和思想都是在啟蒙時(shí)期，極易受到外來(lái)不良觀念的影響，因此，對(duì)他們的品德育教育至關(guān)重要，我們必須要讓學(xué)生在心智不完全，意志不堅(jiān)定時(shí)期進(jìn)行道德觀念等的教育，以便讓學(xué)生在人生的道路上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和穩(wěn)定。

但是縱觀現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的品德課缺乏實(shí)效。有的學(xué)生一下課或者一走出學(xué)校，就肆意妄為，品德課所學(xué)早就拋到腦后。由此看來(lái)，品德教育實(shí)效尤其重要。幾年來(lái)，我一直在努力探索如何加強(qiáng)小學(xué)品德教育的實(shí)效，得到了一些感悟。下面就把我的所思所感與大家交流，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、小學(xué)品德教育缺乏實(shí)效的原因分析

（一）小學(xué)生對(duì)于品德課的認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生對(duì)于品德課的認(rèn)識(shí)還不夠深入，認(rèn)為品德課是次要學(xué)科，不留作業(yè)，不考試，不學(xué)也無(wú)所謂，以致于在課堂上心不在焉。老師講了什么往往聽不到，或者沒記住，一節(jié)課什么也沒學(xué)到。

（二）部分教師對(duì)品德課的教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

有的老師對(duì)小學(xué)品德課教學(xué)不重視，以致于品德課上的不完整不充分。長(zhǎng)此以往，由于缺乏必要的品德課方面的教育，加上小學(xué)生年齡太小，眼界過(guò)窄等原因，他們時(shí)常會(huì)犯很多思想上的錯(cuò)誤。

（三）教師在品德課教學(xué)方面的能力有待提升

小學(xué)生普遍處于一個(gè)敏感的年齡階段，教師在教學(xué)中的一言一行都將會(huì)具有重要的影響。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師教學(xué)思想落后，教學(xué)中的能力還稍顯不足。主要體現(xiàn)在兩方面：一是由于教學(xué)資源的欠缺，部分學(xué)校會(huì)讓一些其他學(xué)科教師去擔(dān)任品德課教學(xué)。因此也使得小學(xué)品德與生活課程難以獲得一定的教學(xué)效果。另一方面則是教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和落后，教學(xué)能力不足。完全按照“照本宣科”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)品德課毫無(wú)興趣。

（四）品德教育流于形式，沒有落到實(shí)處

小學(xué)階段的品德課常常流于形式和說(shuō)教。即便課上的有聲有色，興味盎然，但是課上完就完了，活動(dòng)搞過(guò)去就過(guò)去了，沒有必要的拓展和延伸。沒有后續(xù)的對(duì)課上所學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容所做的相關(guān)調(diào)查和評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，沒有讓課的內(nèi)容真正的落實(shí)到行為上和生活中。

二、加強(qiáng)小學(xué)品德教育的實(shí)效性的途徑和方法

（一）教師重視品德與生活，引領(lǐng)先進(jìn)教學(xué)思想導(dǎo)向

思想品德不好，可能會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)“問(wèn)題人”或者“危險(xiǎn)人”，這種危險(xiǎn)性可能會(huì)危及個(gè)人和他人，更嚴(yán)重的則可能會(huì)對(duì)我們的社會(huì)和國(guó)家造成一定的危害。因此，無(wú)論是從促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是出于國(guó)家利益，都必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的思想品德教育。提高教師教學(xué)素養(yǎng)，摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，發(fā)展學(xué)生綜合能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極從強(qiáng)化教師先進(jìn)教學(xué)思想入手，讓教師的教學(xué)思想緊跟時(shí)代的步伐，讓素質(zhì)教育理念深入人心，引領(lǐng)教學(xué)思想導(dǎo)向。

（二）改進(jìn)品德課教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上品德課

根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出，品德課比較好的級(jí)教學(xué)方法有：重視情感體驗(yàn)，提煉關(guān)鍵問(wèn)題，活動(dòng)拓展延伸。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，拉近生活與課堂之間的距離。例如，二年級(jí)下冊(cè)《水電作用大》教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)取水活動(dòng)讓學(xué)生切身感受在一天用水定量供應(yīng)，且水量很少的情況下，水是多么重要的生命資源，讓孩子們真正理解了節(jié)約用水的重要性。

問(wèn)題是思維的核心，是啟發(fā)智慧的關(guān)鍵，無(wú)論是是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探索欲望的有力工具。例如，一年級(jí)下冊(cè)《家人的愛》教學(xué)過(guò)程中，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：家人對(duì)我們的關(guān)愛不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)、一個(gè)微笑的動(dòng)作，都體現(xiàn)了他們對(duì)我們的關(guān)愛。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，一天當(dāng)中家人為你做了哪些事情？這樣一個(gè)小問(wèn)題，看起來(lái)雖然簡(jiǎn)單，但是有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家人對(duì)自己的愛，讓他們了解家人平時(shí)是怎么愛護(hù)自己的。

小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的階段，喜歡動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)教學(xué)法正好滿足了學(xué)生這一身心特點(diǎn)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)。小學(xué)品德課堂的活動(dòng)教學(xué)有多種多樣的組織形式，例如游戲活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)、實(shí)地走訪活動(dòng)、分析討論活動(dòng)等。比如，三年級(jí)上冊(cè)《今天我當(dāng)媽媽》教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉辦一場(chǎng)搶答游戲：（1）說(shuō)出父母平時(shí)喜歡做的菜；（2）說(shuō)出父母喜歡吃的水果；（3）說(shuō)出父母平時(shí)在家做什么家務(wù)；（4）說(shuō)出你想為父母做什么。這種搶答游戲可以幫助學(xué)生了解自己的家人，有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

（三）開展校園活動(dòng)，讓課堂教學(xué)向外延伸

俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，思想品德教育的理論知識(shí)學(xué)得再好，也不如讓學(xué)生親身經(jīng)歷一番來(lái)得真切。因此，小學(xué)思想品德教師，應(yīng)當(dāng)在立足品德與生活教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓課堂嘗試向教室外延伸，比如，開展《節(jié)約用水，從我做起》校園實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生既能在培養(yǎng)熱愛校園，節(jié)約的思想品質(zhì)，又培養(yǎng)宣傳能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓品德教學(xué)更加高效。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立德育督導(dǎo)系統(tǒng)

小學(xué)生的辨別是非的能力比較弱，他們還尚未形成對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)知，主要是在家庭和學(xué)校中度過(guò)。因此，要將家庭教育和學(xué)校教育充分結(jié)合。品德課活動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，用評(píng)價(jià)來(lái)督促學(xué)生，所學(xué)落到行動(dòng)上，產(chǎn)生實(shí)效。例如，我在二年級(jí)下冊(cè)《水電作用大》一課后，發(fā)給學(xué)生們每日的節(jié)約用水記錄表，讓家長(zhǎng)幫忙做出真實(shí)評(píng)價(jià)，這樣，不但讓孩子在記住節(jié)水該怎么做，并能在家長(zhǎng)監(jiān)督下真正去做好，把想法落地生根。

（五）品德教育和其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

品德教育應(yīng)該貫穿小學(xué)教學(xué)始終。小學(xué)教師要將品德教育和知識(shí)緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)科中都要充分體現(xiàn)品德教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行指導(dǎo)，從而可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文滲透品德教育，可以使小學(xué)生充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷等；小學(xué)勞動(dòng)課，可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是心智成長(zhǎng)階段，從小所形成的思想理念不僅會(huì)影響到自身今后的發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成巨大的影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)品德教育實(shí)效有著非同尋常的意義。作為教師，除了尋找當(dāng)下課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，還要探尋更多具有實(shí)效性的教學(xué)方法，為我國(guó)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的思想基礎(chǔ)。