如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)

張立華

摘 要：新時代背景下，學(xué)校應(yīng)該開展創(chuàng)新教育，更新人才培養(yǎng)的觀念，為社會輸送創(chuàng)新型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略

在這樣的教學(xué)要求下，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進行改革，為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。針對此，本文將探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實施創(chuàng)新教育，開展創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

新課標(biāo)改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。教師可以教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在有趣的生活情境中，學(xué)生的主動性和積極性提高，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維就會更加敏捷，從而產(chǎn)生更加具有創(chuàng)造力的想法。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中多觀察、多思考、多探索，積累更多的知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)。學(xué)生在生活實際問題中不斷提升實踐能力、提高認(rèn)知水平，才能夠具備創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂的家園》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從實際情境中感受基數(shù)的含義和序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生更好地理解知識，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)，“同學(xué)們，我們先來看大屏幕上的圖片，這里有很多小動物對不對，是不是我們經(jīng)常在動物園里看到的小動物呢？有你們認(rèn)識的嗎？”教師用圖片給學(xué)生展示生活中可以見到的物體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生回答“是的”，教師可以繼續(xù)開展教學(xué)，“你們能夠數(shù)一下，圖片中一共有幾只小動物嗎？”教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，自然地過渡到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握數(shù)字的表達方式。

二、問題驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師想要開展創(chuàng)新教學(xué)，就要給學(xué)生留下足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)課堂上可以采用問題驅(qū)動教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次性的問題，把握好問題的難度和嚴(yán)謹(jǐn)性，照顧到不同水平的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠參與課堂問題討論，提升課堂教學(xué)效果。教師的問題不能太過簡單，這樣就失去了提問的意義；也不能太難，打擊學(xué)生思考問題的積極性；適中的、層層遞進的問題能夠幫助學(xué)生完成由淺入深的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地思考問題、探索答案，讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的思維方向，加深對所學(xué)知識的理解，形成自己的思維體系。

例如，在學(xué)習(xí)《需要幾個輪子》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握乘法口訣3，并能夠使用它計算相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中，可以通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的思維，“3的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句口訣的積相差多少？”這樣的問題就需要學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)口訣，才能夠找到答案。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考的過程，能夠強化學(xué)生對這個知識的記憶力，使學(xué)生的思維更加活躍，親自體驗知識產(chǎn)生的過程，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

三、增加課堂互動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

教師想要在數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，就要改變枯燥的、死板的、單一的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)手段變得更加多元化，從而構(gòu)建更加新穎的數(shù)學(xué)課堂。教師可以增加趣味性的課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下放飛想象，提出更加有創(chuàng)造性的想法。學(xué)生在自由的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效果會更好，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教師要讓學(xué)生在自己的課堂上感受到新鮮感，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，才能夠保持課堂對學(xué)生的吸引力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生都有天馬行空的想象力，教師要尊重他們的想法，引導(dǎo)他們正確地表達自己的想法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生不經(jīng)意的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對物體的空間運動形式有大體的認(rèn)識，建立空間觀念。教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生展開自己的創(chuàng)造性思維，“同學(xué)們，你們每個人手里都有兩張平行四邊形的卡片，發(fā)揮一下你們的想象力，把這兩張卡片平移或者旋轉(zhuǎn)，能夠得到什么新的圖案呢？”學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，完成自己的創(chuàng)造，既能夠加強對空間觀念的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在良好互動氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果也能夠達到最佳。

四、改善師生關(guān)系，增強學(xué)生信心

新課標(biāo)改革后，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見和想法。小學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣的心理會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生之間缺乏良好的互動和交流，課堂教學(xué)效率低下。數(shù)學(xué)教師想要開展創(chuàng)新教學(xué)，就要從師生關(guān)系出發(fā)，增加師生之間的溝通，探究學(xué)生心理的想法，才能夠幫助學(xué)生答疑解惑，獲取學(xué)生的信任。學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，就會更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)和思考，勇敢地提出質(zhì)疑、表達想法、詢問做題技巧，有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能夠構(gòu)建新型的、活躍的、高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可用過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]劉晴.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].才智，2013（03）.

[2]高金鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（23）.

[3]房烈翔.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.