小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析

海成華

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念正逐步滲入小學(xué)語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不再局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而是更注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。本文意在探討小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受教育的起始階段，在這個(gè)階段，學(xué)生塑造性極強(qiáng)，也就成為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期。如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心呢？這個(gè)問(wèn)題要從正反兩個(gè)方面來(lái)闡述。從正方面來(lái)講就是要多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是使人進(jìn)步的動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受鼓勵(lì)的學(xué)生往往更能在學(xué)習(xí)中投入更大的精力。在鼓勵(lì)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，在應(yīng)對(duì)問(wèn)題的時(shí)候也更能沉著冷靜；從反方面來(lái)講就是要少批評(píng)。批評(píng)本身是中性的，如何發(fā)揮批評(píng)的積極作用，就要看教師如何運(yùn)用批評(píng)。有些學(xué)生適合直接批評(píng)，有些學(xué)生適合委婉批評(píng)。相比較而言，委婉批評(píng)更適合多數(shù)的小學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生有一種尋求保護(hù)的欲望，一旦教師進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，可能打擊學(xué)生的自信心，甚至出現(xiàn)叛逆心理。

二、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過(guò)“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問(wèn)題。

在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到解決不了的語(yǔ)文難題時(shí)為他們指明探究方向，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的自學(xué)能力在良好的氛圍中一步步提升，最終形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)成功開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，教育工作者必須重視起來(lái)。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的文言文技巧，我將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組合作中完成文言文的翻譯。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的應(yīng)用給了學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，學(xué)生能夠通過(guò)查字典、漢字延伸等方式解決文言文中遇到的生詞，我也會(huì)對(duì)學(xué)生做出適時(shí)地指導(dǎo)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。在輕松自由的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，主動(dòng)投入到知識(shí)點(diǎn)的探究中，進(jìn)而提高自身文學(xué)素養(yǎng)，課堂的最后我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生文言文中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。

三、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課，聽(tīng)取各個(gè)教師的意見(jiàn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)語(yǔ)文的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

五、課堂進(jìn)行良好的講評(píng)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，即使學(xué)生的回答或解決問(wèn)題的結(jié)果與正確答案不符，教師也要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后再做評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要明確課堂教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式和教學(xué)效果，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于那些在探索過(guò)程中專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲和善于動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，即使他們最終的探究結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，表?yè)P(yáng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣，婉轉(zhuǎn)地提出他們存在的不足，同時(shí)對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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