幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用誤區(qū)及解決對策

念虹霞

摘 要：隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的重要性越來越強(qiáng)。重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫某砷L環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用誤區(qū) 解決對策

社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展，使得幼兒園教學(xué)課程為更多社會大眾所關(guān)注。環(huán)境，對于幼兒園的課程教育質(zhì)量有直接影響。對此，幼兒園教師應(yīng)該注重對幼兒園良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用誤區(qū)

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性不足

在幼兒這個(gè)特殊的成長階段，他們對于周圍事物有著極強(qiáng)的好奇心。思維較為開放，沒有固定的思維模式。與成人相比，幼兒接受與學(xué)習(xí)新鮮事物的速度更快。積極的幼兒園環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的思維，使其探索的欲望越來越強(qiáng)烈，還能讓幼兒的審美能力、動手能力、實(shí)踐能力得以提高。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，一些教師為了更好的利用幼兒好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，總是變換班級內(nèi)的環(huán)境。隨心所欲的變換，大張旗鼓地創(chuàng)新，使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少長遠(yuǎn)性與規(guī)劃性。有的教師為了展示個(gè)人創(chuàng)新教學(xué)能力，會更加重視班級環(huán)境的整齊性與美觀性。視覺刺激過強(qiáng)，影響了班級環(huán)境的教育意義。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的使用性不足，使其與幼兒教育目標(biāo)不符，影響了幼兒教育活動的實(shí)施。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性不足

創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，是為了幫助幼兒更好的成長，使幼兒在積極的環(huán)境下明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師開動腦筋，付出體力，還需要教師在正確的教育觀念與兒童成長觀念引導(dǎo)下實(shí)施教育行為。緊密遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒教育改革的目標(biāo)和課程內(nèi)容，才能讓幼兒園環(huán)境具有課程教育作用。有的幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，忽視了幼兒要接觸的課程內(nèi)容。更有教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之時(shí)，只想著如何應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，投放了過于華麗的環(huán)境材料。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素與幼兒園的實(shí)際課程內(nèi)容不盡相同，無法促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒的主體地位沒有得到尊重

在幼兒教育相關(guān)文件的指導(dǎo)之下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所涉及到的空間活動材料設(shè)施，都應(yīng)當(dāng)在幼兒成長過程中發(fā)揮積極作用。積極的環(huán)境，能夠讓幼兒與周圍環(huán)境形成和諧的關(guān)系。每一位幼兒教育工作者都要針對激發(fā)幼兒主動性的目的去創(chuàng)造環(huán)境。引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。但在實(shí)際幼兒教學(xué)工作中，幼兒的主體地位被忽視。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，往往是根據(jù)自己的意愿完成的，沒有與幼兒相互配合，也忽視了師生之間的互動。使得幼兒成為環(huán)境的使用者，而非主體。教師充當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人翁，積極去畫、去剪、去做，自己，忙碌，幼兒沒有參與其中。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效對策

（一）提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性

首先，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的操作性。每一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作性，也可以理解成為互動性。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，教師要積極關(guān)注師生互動需求。互動，是調(diào)動幼兒主體性的重要方式。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需求，設(shè)置難度較低，操作簡單的材料，做好墻面裝飾。讓幼兒和教師能夠通過互動合作的方式，共同完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)。其次，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。安全，是幼兒教育的重要因素。無論教師所創(chuàng)作的幼兒園環(huán)境有多么漂亮，安全都是首要因素。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮到所用材料是否環(huán)保，所用器械的安放是否合理，有沒有安全隱患，幼兒園內(nèi)的墻面掛飾是否安裝牢靠。只有各個(gè)材料的應(yīng)用保證安全，才能讓幼兒教師所構(gòu)建的幼兒園環(huán)境，滿足幼兒健康成長的需求。

（二）提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了幼兒教育發(fā)展而服務(wù)，在在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師要思考所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對于幼兒潛能的開發(fā)以及品質(zhì)形成的引導(dǎo)作用。讓幼兒園環(huán)境發(fā)揮教育作用，才能彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直接目的。

比如，在美化墻面的過程中，教師可以通過繪畫，將不同的動物畫到墻面上。或者將太陽、月亮、云彩、閃電等圖標(biāo)畫到墻面上，讓學(xué)生通過幼兒園內(nèi)的環(huán)境去學(xué)習(xí)有關(guān)于動物的知識，了解天氣。以環(huán)境向幼兒傳授生活常識與自然知識，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于課堂中的死板教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)幼兒園操場環(huán)境時(shí)，可以將多樣化的體育運(yùn)動宣傳標(biāo)語印到操場或者周邊的墻面上。利用積極的語言引導(dǎo)幼兒，參與到體育鍛煉中，并能夠在體育鍛煉活動中受益。在食堂可以，將有關(guān)于飲食的詩句懸掛在醒目的地方，通過日常接觸積累豐富的詩詞。

（三）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，尊重幼兒的主體地位

突出幼兒的主人翁地位，是有效創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的重要方式。教師要與幼兒溝通，共同商量班級環(huán)境的主題，墻面裝飾的方案。教師有好的想法可以與幼兒分享，也鼓勵(lì)幼兒說出自己的個(gè)性化想法，并積極采納。讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中來，能夠讓幼兒具有主體意識，并在意見被采納之后產(chǎn)生成就感。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，不僅能夠節(jié)省大量的時(shí)間，還能鍛煉幼兒的思維與創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒積極動手參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，并對創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境格外珍惜。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒的成長是十分重要的。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，不要為了幼兒園的面子工程而頻繁更換幼兒園的主題，更要重視幼兒的實(shí)際成長需求。講究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性與教育性，讓幼兒在良好的環(huán)境中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富生活技能，才能讓幼兒園環(huán)境成為幼兒園教育的一部分，提高當(dāng)代幼兒身心健康水平。

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