如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

錢朝勇

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭，積累了一些關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)擇其重點(diǎn)做一小結(jié)，和廣大教育同仁交流。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理清課文的結(jié)構(gòu)、敘述順序等

針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文，一般都比較直觀形象，結(jié)構(gòu)比較單一，條理也較清晰。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦之前，幫助學(xué)生熟悉這些內(nèi)容是非常重要而且必要的。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記之分。不懂課文的結(jié)構(gòu)、層次，沒(méi)有一定的條理，背誦課文時(shí)腦中模糊一片，千絲萬(wàn)縷，靠的就是機(jī)械識(shí)記，是死記硬背，這樣背誦起來(lái)不僅感覺(jué)吃力，而且就算當(dāng)時(shí)背下了，也容易忘卻。而在指導(dǎo)了學(xué)生熟悉了課文，明白了意義之后再背，效果就好得多。此時(shí)，學(xué)生頭腦清醒了，條理清楚了，背誦起來(lái)便得心應(yīng)手，水到渠成。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，全文共有六個(gè)自然段。第一自然段是總述：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅?！钡诙匀欢谓榻B楊梅樹，為介紹楊梅果做準(zhǔn)備。第三自然段順勢(shì)來(lái)了個(gè)過(guò)渡段，從楊梅樹自然地過(guò)渡到楊梅果，也使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。第四、五、六自然段是文章的重點(diǎn)，分別介紹了楊梅果的形、色、味。縱觀全文，第一、三自然段簡(jiǎn)潔明了，極易背誦。第二和第四、五、六兩大部分分別介紹楊梅的樹和果實(shí)，兩部分并列在全文中，是背誦的重點(diǎn)及難點(diǎn)，兒果實(shí)這部分則是重中之重。筆者在指導(dǎo)此文的背誦時(shí)，整篇文章的結(jié)構(gòu)分析透徹，使學(xué)生思路明晰。實(shí)踐證明，學(xué)生的背誦效果很好。

總之，在指導(dǎo)背誦之前先指導(dǎo)熟悉課文，是不可缺少的，是整個(gè)背誦環(huán)節(jié)的起始環(huán)節(jié)。

二、教給學(xué)生一些背誦方法

背誦課文，方法很重要。筆者在指導(dǎo)學(xué)生背誦的教學(xué)實(shí)踐中，在原有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些切實(shí)可行、行之有效的方法。

1.大膽嘗試法

翻開書讀十遍，不如合起書來(lái)嘗試背一遍。部分學(xué)生在背誦課文時(shí)，對(duì)自己沒(méi)有信心，只顧著捧起書本朗讀，不敢嘗試一背，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不佳。只有大膽嘗試，才能在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出不足，下一次背誦時(shí)才會(huì)加以注意和改進(jìn)。萬(wàn)一嘗試背誦失敗，再打開書看看也不遲。在嘗試中，可以充分調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的活動(dòng)積極性，使效果事半功倍。所以不要怕失敗，多失敗幾次，文章也就背得差不多了。這種大膽嘗試法曾經(jīng)在筆者的讀書時(shí)代就加以應(yīng)用，不僅效果好，而且是背誦速度加快。筆者認(rèn)為，值得交給學(xué)生。

2.“隔三差五”背誦法

何為“隔三差五”呢？舉例子來(lái)說(shuō)。今天早晨要背課文《火燒云》，早自習(xí)學(xué)生就開始進(jìn)行（當(dāng)然，在此之前，教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《火燒云》的結(jié)構(gòu)作了詳細(xì)的分析），先把課文朗讀熟練之后，就可以用大膽嘗試法進(jìn)行背誦了。等到中自習(xí)時(shí)（或放學(xué)、上學(xué)的路上）再把文章在心里嘗試背一背，背不好時(shí)翻書再看，如此反復(fù)1-2遍即可。傍晚放學(xué)回家，再嘗試背誦1-2遍；晚上臨睡時(shí)，睡在床上背一次，然后閉眼睡覺(jué)；一覺(jué)醒來(lái)，若頭腦清醒，仍可再背一次；第二天醒來(lái)，再背一遍。經(jīng)過(guò)如此“折騰”，保證第二天到校，即使一遍不背，也照樣在老師或小組長(zhǎng)檢查之時(shí)，能笑臉面對(duì)，順利過(guò)關(guān)。當(dāng)然，有個(gè)前提是你每次試背時(shí)都能較完整地背下來(lái)，最后幾遍已經(jīng)很熟練。這種方法不但效果好，而且課文背下之后不易遺忘，持久性較好。因其需不定時(shí)背誦，且時(shí)間次數(shù)較多，故美其名曰“隔三差五”法。此背誦法已得到筆者所帶班級(jí)學(xué)生們的一致認(rèn)可，都說(shuō)效果很好。

3.集體背、分角色背、“開火車”輪流背等多種形式

在學(xué)生基本上能背誦課文之后，在課堂上，教師指導(dǎo)運(yùn)用集體背，男女生分角色逐段或逐句背，小組同學(xué)“開火車”“接力”背等多種形式進(jìn)行背誦，能起到良好的鞏固作用，一些背誦不熟練的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中也會(huì)背得熟練起來(lái)。分角色逐句背效果更好，此法可讓參與的學(xué)生思維敏捷，注意力集中，但適宜一些長(zhǎng)句子較多的課文，如《海底世界》《李時(shí)珍》《燕子》等。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，輔助背誦

去年筆者在指導(dǎo)學(xué)生背誦葉圣陶先生的美文《荷花》時(shí)，就曾采用此法。因?yàn)楫?dāng)時(shí)已至立夏。偏巧，學(xué)校附近農(nóng)戶家的池塘里的荷花正在盛開，一片片荷葉碧綠肥厚，美不勝收，清風(fēng)習(xí)習(xí)，清香繚繞，令人心曠神怡。此情此景，使筆者忽生感悟，何不放同學(xué)們回歸大自然，來(lái)欣賞欣賞這片荷塘美色。于是，在《荷花》學(xué)習(xí)完的第二天清晨，我便帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到荷塘邊，要求他們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)對(duì)照課文，背誦課文。同學(xué)們興奮極了！呼吸著清晨新鮮的空氣，伴隨著眼前美麗的荷塘，同學(xué)們陶醉了！背誦的效果非常好。

當(dāng)然，并不是所有課文都能創(chuàng)設(shè)情境，要視情形而定；另外，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)指導(dǎo)好，明確任務(wù)。否則，學(xué)生只顧著欣賞美景，而忘了背課文，那就完不成任務(wù)，得不償失了。

四、“背”而時(shí)習(xí)之

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)已不是什么方法之談。但是，這也是背誦之中不能忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生背過(guò)的東西，不可能永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。只有在教師的指導(dǎo)下，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能使學(xué)過(guò)的，背過(guò)的東西歷久彌新！

筆者以上所述幾點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，切實(shí)可行，且效果均不錯(cuò)。廣大同仁不妨一試，讓學(xué)生背誦時(shí)有方法可依，不致盲目。