邊教邊悟：有效課堂五步曲

路海榮

摘要：邊教邊悟，有效課堂：第一步曲：定好前奏基調(diào)，理順關(guān)系，悅納學(xué)生，做到收心投入準(zhǔn)備；第二步曲：講授精要，杜絕忘我，教師始終要監(jiān)控課堂；第三步曲：講練結(jié)合，以練促悟；第四步曲：化整為零，專項(xiàng)訓(xùn)練，有機(jī)整合，提綱挈領(lǐng)；第五步曲：激發(fā)信心，挑戰(zhàn)潛能 ，積極參賽，整體帶動(dòng)。

關(guān)鍵詞：邊教邊悟；有效課堂；悅納學(xué)生；激發(fā)信心

教師職業(yè)的最基本特征是教書育人。在同樣的崗位上，我常發(fā)現(xiàn)：有人似乎有做教師的天賦，無論年齡在什么階段，總是能把教育工作做得風(fēng)生水起，任教學(xué)科成績(jī)、帶班水平堪稱模范；有人做思想工作卓有成效、鼓動(dòng)目標(biāo)總能奏效；有的教師朝氣熱情、真誠(chéng)和善、才氣充沛，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力；有人在抓差生、促轉(zhuǎn)化上功夫獨(dú)到。我一方面努力學(xué)習(xí)上述的經(jīng)驗(yàn)，使自己吸納百家之長(zhǎng)，積淀教育教學(xué)的內(nèi)功；另一方面，也邊教邊悟，探索有效教學(xué)的規(guī)律，爭(zhēng)取更多更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂目標(biāo)。

一、邊教邊悟一

有效課堂，第一步曲：定好前奏基調(diào)，理順關(guān)系，悅納學(xué)生，做到收心投入準(zhǔn)備。

每學(xué)期每星期每一天都是新的日子，科目之間的迎來送往，教師的不同更換，每天生活內(nèi)容的更新，都給學(xué)生帶來或大或小的情緒影響，制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的有效高效講授，建立在學(xué)生悅納、專心聽從教師教誨的基礎(chǔ)上。我越來越清楚學(xué)生的情緒準(zhǔn)備在有效課堂中的重要作用，因此，有意識(shí)地扭轉(zhuǎn)自己在多年來養(yǎng)成的進(jìn)班就講，不注意觀察學(xué)生的情緒準(zhǔn)備是否到位的不足，尤其檢查每一位學(xué)生的工具、讀書材料、筆記是否準(zhǔn)備到位，及時(shí)提醒督促?！吧接暧麃盹L(fēng)滿樓”，理順了關(guān)系，做好了充足準(zhǔn)備，就構(gòu)造了高效課堂的基礎(chǔ)。

二、邊教邊悟二

有效課堂，第二步曲：講授精要，杜絕忘我，教師始終要監(jiān)控課堂。

教師在傳道授業(yè)過程中，易出現(xiàn)兩種偏差：一是自己受情緒影響，或因自己對(duì)某部分教材內(nèi)容、話題感興趣或熟悉而大講特講，精彩到感到自己，忘我投入，而忽略了學(xué)生的感受；另一種是始終對(duì)教材沒有自己的體悟，照本宣科，課堂教學(xué)始終死水一潭。反思自己的教學(xué)，二種現(xiàn)象都曾有過，究其原因，在于教師沒有把學(xué)生做為認(rèn)知主體，沒有對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確定位，監(jiān)控課堂全程反應(yīng)，有針對(duì)性地突破，讓全體受益的意識(shí)欠缺所致。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在本學(xué)期的授課上，我強(qiáng)化了對(duì)課堂的監(jiān)控，注意觀察學(xué)生在聽講中間臉上流露的是否是愉悅、自信、困惑，爭(zhēng)相發(fā)言的準(zhǔn)備，及時(shí)分享，解惑或組織討論，并出其不意地走下講臺(tái)抽查三二人，學(xué)生注意力高度集中，自我也明顯感覺到長(zhǎng)成的喜悅，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，也是在情理之中的事。

三、邊教邊悟三

有效課堂，第三步曲：講練結(jié)合，以練促悟。

在長(zhǎng)期的教學(xué)，多次的失敗與成功的對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)，課堂上一時(shí)反應(yīng)好，不代表學(xué)生已牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，必須多次講練、以練促悟，引導(dǎo)學(xué)生從某一類個(gè)別的現(xiàn)象上升到對(duì)本類型題的淺顯規(guī)律性認(rèn)識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步復(fù)述歸納、深層點(diǎn)撥，使學(xué)生加深印象、鞏固記憶——復(fù)習(xí)是記憶之母，是一點(diǎn)也不錯(cuò)的。

四、邊教邊悟四

有效課堂，第四步曲：化整為零，專項(xiàng)訓(xùn)練，有機(jī)整合，提綱挈領(lǐng)。

我和許多老師一樣，為它的無所不包、規(guī)律隱晦，聯(lián)系各章節(jié)的紐帶松散而苦惱過。受成功教師的激勵(lì)，開始摒棄無為的干擾，退而結(jié)網(wǎng)不臨淵羨魚。研究過一些中職相關(guān)章節(jié)的習(xí)題，對(duì)常見題型做到心中有數(shù)。根據(jù)標(biāo)的再對(duì)學(xué)生強(qiáng)化分項(xiàng)練習(xí)、化整為零，加鞏學(xué)生某類型題的基礎(chǔ)，提高做題準(zhǔn)確率，在在此基礎(chǔ)上，分批加入少量難題、和一些與自己所學(xué)護(hù)理專業(yè)緊密相聯(lián)系的習(xí)題。一方面鞏固舊知；一方面見識(shí)新題型。加大題量，再綜合成為一張同樣容量的試卷，由單一到全面，檢測(cè)學(xué)生全面素養(yǎng)。學(xué)生訓(xùn)練有素后，那種不得要領(lǐng)的學(xué)習(xí)困惑越來越少了。

五、邊教邊悟五

有效課堂，第五步曲：激發(fā)信心，挑戰(zhàn)潛能，積極參賽，整體帶動(dòng)。

在教學(xué)中，通過每周夯實(shí)周周清的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，但我們的學(xué)生很少能準(zhǔn)確給自己定位，自信心不足，尤其表現(xiàn)在對(duì)各種習(xí)題時(shí)信心不足，主要是練兵少、參與少。因此，每逢有類似現(xiàn)象，我總是激發(fā)他們的信心，引導(dǎo)他們世界冠軍只有一個(gè)，哪一個(gè)不是經(jīng)過十萬次五到十年的刻苦磨練才得到這種榮譽(yù)。又引導(dǎo)他們自己所獲得的每一次成績(jī)哪一次不是先戰(zhàn)勝了自我的膽怯。讓他們拋下包袱、勇敢參與，我會(huì)精心輔導(dǎo)他們，相信老師、相信自己。同學(xué)就是在我這樣的鼓勵(lì)下，激發(fā)勇氣，投入到學(xué)校的各類技能大賽中，經(jīng)三次指導(dǎo)反復(fù)修改，從數(shù)十個(gè)學(xué)校百十件作品中脫穎而出，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，此舉大大鼓勵(lì)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)士氣，起到良性循環(huán)的作用，也使我感到有效課堂的魅力和學(xué)生成功的動(dòng)力。

結(jié)束語

通過邊教邊悟，不斷的實(shí)踐這五步曲，使我的課堂教學(xué)有效性不斷的提高。同時(shí)，使我的信心不斷增強(qiáng)，我將繼續(xù)邊教邊悟，尋找更好的提高課堂有效性的教法。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈玉新，胡淼.淺談提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法[J].科技風(fēng)，2014（08）.

[2]梁玉祥，熊亞潯.“邊教邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”課型課題研究及階段總結(jié)[J].江西科學(xué).2005（04）.

[3]蔡林森，教學(xué)革命[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.

[4]余文森，有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.