高中化學教學中“以學定教、 以教導學”的運用

楊揚

摘要：隨著新課程教學改革工作的深入發(fā)展，其對于高中化學教學工作的開展又提出了新的要求，而在教育教學工作改革發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以再適應現(xiàn)代教育的要求。因此，轉變教學方式逐漸成為當前高中化學教學發(fā)展的重點內(nèi)容，其對于教學的創(chuàng)新發(fā)展以及學生學習積極性的提升等都有著較大的幫助?！耙詫W定教，以教導學”的教學模式就是在這種條件下誕生的，其在高中化學教學中應用究竟有何優(yōu)勢呢？本文，筆者將結合自身的教學情況對其進行詳細分析。

關鍵詞：高中化學；教學；以學定教；以教導學；運用

在教學中學生才是課堂教學的主導，而教師是課堂教學的重要引導者，教師在教學中要學會發(fā)揮學生的學習主體作用，對學生進行積極的引導，培養(yǎng)他們自主探索知識的能力。在教學中教師只是起引導作用，真正起決定作用的是學生的“學”這是“以學定教，以教導學”教學方法運用的基礎要求。在具體的教學中，筆者認為其可以從以下幾個方面開展。

一、做好課前準備工作，強化教學體系

高中化學教學是高中學習的一門重點課程，同時，其也是一門學生學習難度比較大的課程。在教學之前，教師必須要做好充足的課前準備工作，如在教師之前，教師需要熟悉教學流程，檢查教學設計中是否存在有缺陷，做好教學預設工作。在具體的教學中，教師可以從以下幾個方面做好教學準備工作，首先，教師要對班上學生的化學學習情況有一個充分的了解和認識，這樣在課前準備時，教師也能夠做到有針對性的教學。其次，教師需要深入的解讀新課標對教學提出的新要求，并結合新課標的要求進行合理預設。最后，教師在教學中還需要全面深入的分析教材，理清知識結構體系，梳理教學內(nèi)容做好相關的教學準備工作。

如在教學“化學計量在實驗中的應用”時，教師可以結合教學內(nèi)容，進行針對性的提問，如教師可以讓學生結合自己已有的認知，說一說自己對計量的理解和認識，并設計一些問題，讓學生理解化學計量與普通計量之間的差異，如教師可以讓學生們想一想在30ml的水中含有多少水分子，如果運用化學計量該如何進行統(tǒng)計等。在教學化學知識的時候，教師結合教學內(nèi)容做好充分的課前準備，有助于教學導入工作的開展，能夠更好的幫助學生學習化學知識，有助于學生學習興趣的激發(fā)。

二、學案代替教案，強化學生自主學習能力

教案和學案在教學中都具有引導學生學習的作用，二者之間存在的主要區(qū)別就在于教案是由教師主導和制作的，學案則是由師生共同努力結合實際的學習情況制定的學習計劃和目標。在高中化學教學中應用“以學定教，以教導學”的教學模式時，教師應當結合實際的教學情況，從三維目標入手，用學案代替教案，培養(yǎng)好學生的自主學習能力，

在教學知識的時候，教授不僅要使學生掌握基本的化學知識和技能，同時還需要幫助學生掌握相應的學習方法和技巧，從情感態(tài)度與價值觀方面，幫助學生正確的理解和認識化學這門課程學習的重要性，幫助學生應用化學知識解決好生活中遇到的種種問題。如在生活中國如何應用化學知識保護環(huán)境，在出現(xiàn)一氧化碳、二氧化碳中毒時，該如何的進行急救等。在教學化學知識的時候，只有使學生真正的認識到了化學這門課程的重要性，他們才能夠積極的配合教師的教學，自主的去探究各種各樣的化學知識，提升自己的能力，學好相應的知識。

三、多種教學設備和教學手段激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習路上的指路明燈，學生只有對化學這門課程充滿了學習興趣，他們才能真正的學好相關的知識。在教學化學這門學科時，其與其他學科的知識學習相比存在有一定的差異性，該學科的實驗性比較強，在課堂上許多化學反應都需要通過實驗獲取，教師也經(jīng)常會結合教學內(nèi)容開展各種各樣的實驗。同時，學生也會接觸到一些實驗，在具體的實驗操作過程中，學生通過自己的努力得到了相應的化學結果，能夠使他們獲得一種成就感和滿足感，使其感受到化學這門課程學習的樂趣。如在講解“鈉和鈉的化合物”時，教師可以通過實驗讓學生們觀察鈉元素在水中的反映，以此調動學生的學習興趣。此外，近些年來，隨著科技的發(fā)展和進步，信息技術在教學中的應用也十分的廣泛，教師在教學中也可以適當?shù)膽枚嗝襟w教學設備，幫助學生了解相關的化學知識。如在化學知識學習過程中，有些實驗的完成難度比較大，而且具有一定的危險性，如果讓學生自己操作可能不是十分的安全，在教學中就可以應用多媒體教學設備播放給學生觀看，幫助他們理解相關知識。

四、因材施教，做好教學反思工作

學生在學習知識的時候存在有較大的差異，教師在教學知識的時候，應當認識到學生之間存在的差異，在教學中學會因材施教，并做好相應的教學反思工作。如在平時的教學中，教師可以加強與學生的溝通和交流，針對教學內(nèi)容讓學生發(fā)表自己的意見和看法，及時的反思自己在教學中存在的不足。同時，對于學生來說，及時反思也十分的重要，如有的學生在學習的時候十分的認真刻苦，但是成績始終沒有得到提升，針對這一類學生，教師應當及時的與他們進行交流和溝通，讓學生想一想自己在學習中存在有哪些不足，是否是因為自己的學習方法不當，或者是在課堂上沒有理清楚重點。在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時的改進，這對于學生今后的學習也有著不小的幫助。

總之，在高中化學教學中應用“以學定教，以教導學”已經(jīng)逐漸成為化學教學發(fā)展的新趨勢，但是，在具體的教學過程中，教師也需要認識到要發(fā)揮好相關教學策略的作用，調動學生的學習積極性也并非是一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師結合實際的教學內(nèi)容以及高中生的學習特點做好相關的教學工作，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進化學教學的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐生軍.以學定教，高中化學教學新模式之探索[J].學周刊，2015（09）.

[2]張秀萍.“以學定教，先學后教”的課堂教學模式初探[J].科技信息，2012（23）.

[3]王先鋒.淺談“以學定教”的時代教學意義[J].教育教學論壇，2013（14）.