2017版《普通高中英語課程標準》發(fā)展初探

摘要：本文將對比2003版《普通高中英語課程標準實驗稿》（以下簡稱03版《實驗稿》，從課程目標、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方式、評價體系、實施建議和附錄七個方面對2017版《普通高中英語課程標準》（以下簡稱“新《課標》”）的“新”進行詮釋。

關(guān)鍵詞：2017版；普通高中英語課程標準

“千呼萬喚使出來”—繼使用了十五年的03版《實驗稿》之后，2017版新《課標》終于在萬眾矚目下和全社會見面。它以黨的十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針……”為指導思想。新《課標》指出：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)[1]。新《課標》在很多方面對03版《實驗稿》進行了更新和提升，創(chuàng)建具有中國特色的普通高中英語課程體系，那么它新在何處呢？

《新課標》從課程目標、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方式、評價體系、實施建議和附錄等內(nèi)容對03版《實驗稿》進行了更新和完善。

（一）新的課程目標。03版《實驗稿》以培養(yǎng)建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的綜合語言運用能力為課程總目標；而新《課標》指明其具體目標是：培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)[1]。因此在教學中要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）新的課程設(shè)計。03版《實驗稿》中只有必修課程和選修課程；新《課標》提出英語課程是由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成的三級課程框架，為學生提供了更多選擇。除此之外，新《課標》還構(gòu)建了以“主題、語篇、知識、技能、策略、文化”為要素的課程設(shè)計。與03版《實驗稿》相比，它增加了“主題”和“語篇”兩部分內(nèi)容。因此要注重語境的創(chuàng)建和語篇的分類教學。

（三）新的課程內(nèi)容。相比于03版《實驗稿》，新《課標》增加了主題語境和語篇類型兩個模塊，形成“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略”這六個課程要素[1]，刪除了03版《實驗稿》中的“情感態(tài)度”部分，還對語言、文化、技能、策略進行重新排序，展現(xiàn)了新時期中國特色課程內(nèi)容的時代性和發(fā)展性。在課程描述方面，新《課標》的課程內(nèi)容要求按照以上六大課程要素所規(guī)定和安排的學習內(nèi)容與要求。

（四）新的教學方式。在以主題語境為課程設(shè)計依據(jù)的英語課堂上，教師應該創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，吸引學生的興趣，調(diào)動其以往的相關(guān)語境的經(jīng)驗，使其更深入地學習課堂內(nèi)容。此外，教師在教學實踐中要認真分析語篇類型，整合語言知識、技能、文化和學習策略的各方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。同時，教師或者教材編寫者在選擇語篇時應注意長短適中、由易到難、真實、多類型、多模態(tài)的語篇，還應注意文學性和非文學性語篇的合理比例[1]。關(guān)于語言知識，不再像03版《實驗稿》那樣描述“語音、詞匯、語法、功能、話題”的知識目標；新《課標》對語音、詞匯、語法、語篇、語用的具體內(nèi)容要求及教學提示做詳細講解。這部分內(nèi)容的補充與完善可以幫助教師教學的有效性得到提升。對于文化知識的學習，新《課標》提到要在分析和比較下感知中外文化知識，賞析、汲取并認同優(yōu)秀文化，加深對文化的理解，形成文明的素養(yǎng)。《新》課標重視文化知識的學習，課堂上教師要注重文化背景知識的講解，讓學生的文化素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶。對于語言技能，不再像03版《實驗稿》那樣描述其目標，新《課標》詳細闡釋了“聽、說、讀、看、寫”的具體內(nèi)容要求以及培養(yǎng)過程的技能訓練，使教師在教學中更有方法可循，增強其教學的系統(tǒng)性。此外，新《課標》提出學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等，將情感策略代替了原有的資源策略。在學習過程中要加強這些策略的整合運用。

（五）新的課程評價體系。新《課標》中增加了“學業(yè)質(zhì)量”部分，改變了過去只關(guān)注學生知識和技能的學習的刻板認知，旨在樹立“育人”的教學目標，這也符合素質(zhì)教育的目標。

（六）新的實施建議。新《課標》與03版的《實驗稿》相比，在“實施建議”這個部分都強調(diào)“英語學科核心素養(yǎng)、主題、語篇”等關(guān)鍵詞，為實現(xiàn)課程標準而不懈努力。

（七）附錄。新《課標》增加了《英語學科核心素養(yǎng)水平劃分》；03版《實驗稿》收錄了3500個單詞，而新《課標》共收錄了3000個單詞；《語法項目表》在句子成分部分增加了按結(jié)構(gòu)分類；主從復合句部分增加了同位語從句；去掉了間接引語；增加了《教學案例及課文原文》；去掉了《功能意念項目表》及《話題項目表》。這些都直接體現(xiàn)了新《課標》內(nèi)容及要求的調(diào)整與發(fā)展。

以上對于2017版《普通高中英語課程標準》的更新與發(fā)展的內(nèi)容進行了初步探討。課程標準會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷調(diào)整，且經(jīng)過教學實踐的檢驗和完善會愈加科學與合理。教師要以發(fā)展的眼光和包容的心態(tài)去學習它、實踐它、檢驗它、完善它，使它最大化地為教師的教和學生的學提供有價值的指導。

參考文獻：

[1]教育部普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017：25-28

[2]教育部普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社，2003：8-12

作者簡介：

劉倩（1994年—），女，延安大學外國語學院，2017級研究生，研究方向：英語教育。