淺議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

汪樹(shù)俠

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?優(yōu)化策略

隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，從而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

（1）類型單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中由于老師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自我思考空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足的重要方式。但一些數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理念沒(méi)有得到很好的提高，在布置作業(yè)的時(shí)候比較單一集中，主要就是讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿烧n后的練習(xí)題，沒(méi)有給學(xué)生布置一些發(fā)散性的數(shù)學(xué)實(shí)踐思考問(wèn)題，從而影響到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（2）數(shù)學(xué)作業(yè)不斷增加

我國(guó)教育部明確的規(guī)定在小學(xué)一二年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中不允許給學(xué)生留書面的作業(yè)，可以布置一些思考性的問(wèn)題，在三四年級(jí)可以預(yù)留一些書面作業(yè)，但是學(xué)生完成的時(shí)間不能超出三十分鐘。實(shí)際的情況并不樂(lè)觀，我們從小學(xué)生的書包“重量”就可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的小學(xué)生就背一個(gè)雙肩包，現(xiàn)在小學(xué)生上學(xué)都是拉著“小書包”。由此可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中由于是主學(xué)科，老師給學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越多，進(jìn)而造成了很多的小學(xué)生早早的佩戴上了眼鏡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究

（1）布置趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)課堂是第一學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)就是第二學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為了更好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要很好的銜接“第一課堂”和“第二課堂”，而連接的工具就是趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的時(shí)候，不僅沒(méi)有很好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，反而使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，說(shuō)明過(guò)去老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生們沒(méi)有吸引力。

在今后小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的時(shí)候，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效的拆解，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活，從而設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)猜想題。在生活實(shí)際事物的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好的激發(fā)，在問(wèn)題猜想解決的過(guò)程中有效的檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本章數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握能力，在猜想解題的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思想被有效的挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

（2）動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不僅需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論文化知識(shí)，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力也需要得到一定的引導(dǎo)提高。在課堂教學(xué)的過(guò)程中老師可以利用自己制作的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生們理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在課堂教學(xué)之后，需要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣延伸到課后的作業(yè)當(dāng)中。為此老師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，在學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中就可以更加深刻的理解有關(guān)的數(shù)學(xué)時(shí)候，并且學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)三角行和正方形的時(shí)候，老師給學(xué)生們布置一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生尋找材料制作一個(gè)三角形和正方形的模型。在學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。三角形的模型不會(huì)變形，而正方性的模型稍不注意就會(huì)變形。學(xué)生們帶著課后數(shù)學(xué)探索的問(wèn)題回到課堂詢問(wèn)老師，老師可以可以讓學(xué)生們相互的討論交流，探究產(chǎn)生這樣的情況是什么原因。

在學(xué)生們討論之后，老師再給根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，引出有關(guān)的數(shù)學(xué)的知識(shí)：三角形具有很好的穩(wěn)定性，而正方形的穩(wěn)定性較差。在引導(dǎo)學(xué)生們解決了有關(guān)的問(wèn)題之后，為了讓學(xué)生們對(duì)該數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的更透徹，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生們布置發(fā)散性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，讓小學(xué)生在課后的時(shí)間，觀察身邊的事物那些是發(fā)揮了三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“影子”，這樣不僅可以很好的提高學(xué)生的思維觀察能力和想象力，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)探索習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)散性的思維和創(chuàng)新性的探索對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，具有很好的幫助。

（3）家庭類數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程為了促進(jìn)學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些家庭類的作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容，家長(zhǎng)都可以給學(xué)生進(jìn)行輔助。但是老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有很好的考慮到家長(zhǎng)輔助的這一環(huán)節(jié)，間接的導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能與自己父母的輔導(dǎo)進(jìn)行很好的融合，在家長(zhǎng)輔導(dǎo)的過(guò)程中給學(xué)生施加了很大的心理壓力，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力反而出現(xiàn)了一定的下降，而家長(zhǎng)每次給孩子輔導(dǎo)完作業(yè)也是火冒三丈。

為了很好的緩和這些的情況，并發(fā)揮出家長(zhǎng)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以將孩子的家長(zhǎng)考慮在內(nèi)，給學(xué)生布置一些家庭類的數(shù)學(xué)作業(yè)。將作業(yè)的完成環(huán)節(jié)進(jìn)行很好的分類，那些是家長(zhǎng)需要引導(dǎo)完成的、那些是需要家長(zhǎng)與孩子共同完成的、那些是學(xué)生需要獨(dú)立完成的、那些是家長(zhǎng)需要獨(dú)立進(jìn)行的等，通過(guò)明確的劃分，從而讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)規(guī)范，這樣才可以更好的發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化改進(jìn)，發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和家庭的輔導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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