淺談如何開(kāi)展高效的作文評(píng)價(jià)

鄭佩

摘 要：小學(xué)階段中作文課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，小學(xué)生作文評(píng)價(jià)又是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段。以往的小學(xué)生習(xí)作批改常被理解為“遣詞造句的指點(diǎn)”、“寫作知識(shí)的講述”、“寫作技能的傳授”等等，教師對(duì)習(xí)作的批改、講評(píng)總是作文教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，而作文批改上“精耕細(xì)作”、“揠苗助長(zhǎng)”的事例也是屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)生的習(xí)作批改已擁有了更為豐富的內(nèi)涵。本文主要就習(xí)作評(píng)價(jià)方面，討論教師在課改后面對(duì)作文批改的角色變化、態(tài)度理念、實(shí)施方法與遵循原則，使小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)更為高效、高質(zhì)，讓學(xué)生更樂(lè)寫、善寫。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)；批改；高效

作文，似乎自古以來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大苦處，極少部分的學(xué)生能在寫作中體會(huì)到樂(lè)趣與成功，這是習(xí)作教學(xué)的悲哀。為了使孩子們不再在寫作面前望而卻步，提高興趣變得似乎比指導(dǎo)方法更為重要。而提高興趣除了指寫作前的激發(fā)寫作沖動(dòng)以外，更應(yīng)著重于寫作后教師對(duì)學(xué)生作文的直接評(píng)價(jià)與批改——這重要一環(huán)看似是習(xí)作教學(xué)的尾聲，但卻是激勵(lì)學(xué)生下一次習(xí)作的開(kāi)端。如果沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)批改，學(xué)生的習(xí)作水平不僅不能提高，寫作熱情也會(huì)逐漸消退。

一、學(xué)生作文評(píng)價(jià)理念與依據(jù)

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)流程的預(yù)設(shè)，以及教學(xué)行為的調(diào)節(jié)影響巨大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是暗含在各個(gè)階段寫作教學(xué)要求中的。概括起來(lái)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)主要有六項(xiàng)要求：

1、能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到真實(shí)、具體、有條理、通順。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

3、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際，學(xué)習(xí)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5、注重寫作過(guò)程的自審和領(lǐng)悟，能夠自改、互改作文。

6、留心周圍的事物，多角度觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

根據(jù)這六項(xiàng)要求，我們可以明確幾個(gè)在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、“學(xué)生不是作家”

縱觀課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作要求可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作其實(shí)就是書面表達(dá)的一種練習(xí)和學(xué)習(xí)，并不是一種文學(xué)創(chuàng)作。只要學(xué)生能用通順、流暢的語(yǔ)句表達(dá)、描述自己的所見(jiàn)所聞所感就已達(dá)到課標(biāo)要求了。我們不能以文學(xué)創(chuàng)作的寫作規(guī)范和要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是別把學(xué)生看成作家。

由于小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白。教師應(yīng)尊重他們的勞動(dòng)成果，把”期望值”放低，在批改時(shí)”寬容”些，在保證沒(méi)有語(yǔ)病的前提下盡量保持學(xué)生作文的原意，保護(hù)學(xué)生純真的語(yǔ)言、天真的想象，絕不以老師的思路代替學(xué)生的思路，才能避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的畏懼感。

2、“老師不是習(xí)作評(píng)改的唯一實(shí)施者”

六項(xiàng)要求中“注重寫作過(guò)程的自審和領(lǐng)悟，能夠自改、互改作文”一項(xiàng)已向我們闡明”教師是小學(xué)生習(xí)作批改的第一責(zé)任人，而不再是唯一實(shí)施者。批改再也不是一個(gè)單向單維、只關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的文字批改，而是在教師的精心組織下，組織和依靠學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各個(gè)方面，多渠道三維立體的批改評(píng)價(jià)體系?！边@樣的話，在習(xí)作批改評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅要充分發(fā)揮教師的教育作用，同時(shí)要十分重視同伴之間帶來(lái)的交互影響，還要盡可能挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)的文化教育環(huán)境的教育影響。

二、學(xué)生作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

“不要強(qiáng)調(diào)中心的思想性，不要強(qiáng)調(diào)立意的深刻性，不要強(qiáng)調(diào)選材的典型性，不要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的精巧性。更不要誤導(dǎo)學(xué)生記實(shí)習(xí)作虛構(gòu)，絕不為胡編亂造開(kāi)綠燈?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地指出：在習(xí)作內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“表達(dá)自己的意思”，也就是要求學(xué)生“寫老實(shí)話，表達(dá)真情實(shí)感”。最感動(dòng)人的文字一直都是最真實(shí)的文字，可怕的倒是將習(xí)作過(guò)早的文學(xué)化，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，脫離學(xué)生實(shí)際，追求所謂的思想性、深刻性、典型性、精巧性、生動(dòng)性，誤導(dǎo)學(xué)生記實(shí)作文虛構(gòu)，有意無(wú)意地讓學(xué)生從小就胡編亂造，無(wú)病呻吟。

例如孩子們?cè)趯憽陡赣H》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生把自己的爸爸寫得一無(wú)是處，問(wèn)題毛病一大堆，滿文都是抱怨和厭惡。這時(shí)不應(yīng)對(duì)孩子橫加斥責(zé)，更不能令其重寫個(gè)“美好的爸爸”出來(lái)，這是違背孩子意愿的，是虛偽的。如果我們能真摯地傾聽(tīng)他們，了解他們內(nèi)心的想法，并予以溝通，達(dá)到“借文問(wèn)心，以文交心”的境界，那么寫作的用途和目的豈不更為深廣？教師對(duì)真實(shí)文字的些許寬容能使孩子更樂(lè)于寫，放心寫，寫實(shí)話，而且即便文中反映出了問(wèn)題也不用害怕，因?yàn)槔蠋熓堑谝蛔x者，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。所以，真實(shí)的作文才更有意義。

三、學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的遵循原則和方法

“新課標(biāo)”指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！蹦壳?，作文評(píng)價(jià)已采用等級(jí)制，取消了分?jǐn)?shù)制，通過(guò)眉批、總批來(lái)給予評(píng)價(jià)和批改。而在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的方法也漸漸趨于多元化、人性化、多層次、重視過(guò)程評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)要不忘選擇多樣化的平臺(tái)，給予學(xué)生成功體驗(yàn)的新鮮感。對(duì)于出色優(yōu)秀的作文，可以采用不同形式的評(píng)價(jià)展示：“作文沙龍”中的伙伴交流；家長(zhǎng)會(huì)上的美文誦讀展示；班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)上的“作文推薦”；與兄弟班的習(xí)作成果交流；向報(bào)刊雜志投稿；以書信方式與社會(huì)相關(guān)單位交流；家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；參加各級(jí)各類習(xí)作比賽；將習(xí)作改編小品演出……而對(duì)于習(xí)作有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)的平臺(tái)也可以多元化：水平相當(dāng)?shù)男〗M交流；一幫一的面對(duì)面評(píng)價(jià)交流等等。

當(dāng)評(píng)價(jià)展示的平臺(tái)向家庭、社會(huì)、學(xué)校多方位鋪開(kāi)時(shí)，學(xué)生從習(xí)作中體會(huì)到的樂(lè)趣和成功體驗(yàn)就會(huì)更加充實(shí)、新鮮，寫作熱情也能逐日增強(qiáng)。

其實(shí)，評(píng)價(jià)方法可以通過(guò)老師的智慧延伸出更多形式，但萬(wàn)變不離其宗，不管是哪種評(píng)價(jià)方法，教師都應(yīng)遵循以下原則：習(xí)作評(píng)價(jià)批改評(píng)價(jià)是一個(gè)很大的課題，其中涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等方方面面，評(píng)價(jià)的不同階段、不同對(duì)象、不同方法都可以延伸出林林總總的課題，本文只是主要從教師這一著眼點(diǎn)出發(fā)，旨在理清教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)有的理念和態(tài)度，向教師們提供幾個(gè)評(píng)價(jià)方法與宗旨原則，至于評(píng)價(jià)的方法本文也只是“拋磚引玉”。如果我們能達(dá)成共識(shí)，那么憑借大家的智慧，定能尋找到一塊最適宜學(xué)生習(xí)作的凈土，讓學(xué)生的書面語(yǔ)言在“和風(fēng)細(xì)雨”中成長(zhǎng)，讓學(xué)生最終能體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和運(yùn)用樂(lè)趣！

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（作者單位：江西撫州宜黃水北新區(qū)小學(xué)）