淺談趣味性教學法在小學語文識字教學中的應用

何石鳳

摘要：目前進行小學教學的過程中，提升小學語文教學課堂的有趣性，提升課堂識字教學效率，通過與實踐進行結(jié)合，讓學生在進行識字的過程中，對漢字文化產(chǎn)生興趣，采用如下措施：開展新形式的教學方式，提升課堂趣味性；使用特殊的教學道具，增強識字效果；生活場景下的識字教學，提倡情景化教學。

關鍵詞：小學語文；識字教學；趣味性

伴隨著小學課改的不斷進行，在進行教學實踐的過程中，培養(yǎng)學生興趣，為進行語文教學實踐奠定了基礎，在不斷地進行語文教學改革的過程中，讓小學語文教學課堂變得生動有趣，可以采用如下策略：

一、開展新形式的教學方式，提升課堂趣味性

教師在進行語文教學的過程中，一定不能丟失了語文教學所具有的語文味，教師在進行語文教學的過程中，只有將語文的教學模式和人文形式進行有機結(jié)合，學生的聽說讀寫能力才能得到提升，可以在課堂教學過程中融入人文主義色彩的材料，在現(xiàn)在教學過程中存在上課氣氛不活躍，學生上課不積極回答問題，學生上課學習沒有激情，對所講的事物不感興趣，因為小學生生性好動，愛玩是他們的天性，注意力不會長時間的集中在某個實物上，因此以前那種只注重記憶的方法是不利于學生學習的，想要讓孩子快速進行記憶，就必須對當前的教學形式進行革新，采用與學生做游戲的形式，讓所有的學生都能參與到里面來，比方說，筆者在進行識字教學的過程中，經(jīng)常采用競賽問答的形式，包括閱讀，詞語改正等方式，現(xiàn)將全班的學生分為四個小組，然后小組內(nèi)的學生每個學生一次問答的機會，然后小組之間比拼答對的多少，最后，對于答對最多的小組將獲得相應的獎勵，最精彩的當屬詞語改正，將課本上容易混淆，或者比較相近的詞語進行替換，然后讓學生進行回答，學生在進行比賽的過程中，會有危機感，這樣可以充分發(fā)揮學生的潛力，學生在以后的學習過程中，就會避免犯同樣的錯誤，創(chuàng)新課堂教學模式，學生要變主動為被動，不要總是做課堂的主角，小學生比較愛表現(xiàn)自己，表現(xiàn)完之后喜歡表揚，老師要為學生提供表現(xiàn)自己的平臺，從而讓學生積極的參與到課堂教學中，提高課堂教學的效率。

二、使用特殊的教學道具，增強識字效果

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，伴隨著四大文明古國的出現(xiàn)而產(chǎn)生，采用拆字法可以幫學生透徹的理解課本上文章的內(nèi)容，在進行小學課堂知識的講解過程中，教師僅僅進行課堂的講解是不能讓學生學會的，伴隨著科技的進步，使用恰當?shù)慕虒W工具已經(jīng)成為教師最常使用的方法，創(chuàng)新教學工具需要教師結(jié)合以前的教學方式，進行相關的道具創(chuàng)作，比方說在講解《落花生》的課后詞語的時候，筆者準備了十幾張卡片，將每個字進行拆解，然后寫到不同的卡片上，然后再加上幾張錯誤的選項，首先，筆者和學生一起進行相關字詞的識記，并進行朗讀默寫，直到學生已經(jīng)熟練掌握，這時雖然學生已經(jīng)記住了相關的詞語，但是這時記住的詞語往往是暫時性的，為了讓學生能夠加深記憶，然后讓所有學生將課本收起來，隨機挑選學生進行詞語的拼湊，拼湊完成之后，學生將拼湊的結(jié)果進行了朗讀，學生在進行拼湊的過程中，熟悉了漢字相關偏旁部首的組合，從而加深了對漢字的造詞法的理解，讓學生加快了識記速度，同時讓學生感受到了語文學習的趣味性，能夠更好的進行學習。

比方說，可以在卡片上寫上一個偏旁三點水，然后在其余的卡片上寫下偏旁是三點水的漢字，在另一張卡片上寫上它的偏旁“工”“可”“胡”“發(fā)”，這樣學生就會進行手動組合，結(jié)合出“江”“河”“湖”“潑”，這些字，這樣學生記住的就不會忘記。

三、生活場景下的識字教學，提倡情景化教學

在進行小學教育的過程中，引導學生進行創(chuàng)新性思維能力，在實踐中提升綜合素質(zhì)，讓學生在進行學習的過程中，學會與人合作，和人交往，不斷的與不同的人進行交往，從而培養(yǎng)自我表達能力和團隊協(xié)作能力。由此可推斷出，對不同場景進行實踐教學，采取何種策略幫助學生進行識字是當前的重中之重。采用場景教學法既能提高學生的學習效率又能吸引學生興趣。比方說，在小學語文課程中，有一篇三年級的課文叫做集市和超市，在進行這篇課文的講解的過程中，可以進行超市和集市場景的模擬，進行模擬可以讓學生非常好的學習。因此在教學過程中，將當時的集市現(xiàn)場進行還原，筆者在進行下課實踐安排的時候，讓學生回家之后，查閱字典進行相關商品名稱的查找，并選擇五個商品的名稱，并記在卡片上，模擬將要進行買賣的商品，然后在準備一些卡片，并將不同面值寫在卡片上，在進行下次上課的時候，學生有的扮演商家，有的扮演買商品的買家，學生進行買賣商品，但是與生活中的真實場景還是有一定的差距的，因為沒有真實場景中的商品，僅僅使用卡片進行相應商品類別的分類。因為學生在實際生活場景中沒有進行買賣商品的經(jīng)歷，所以在進行集市商品買賣的時候，學生非常感興趣，積極的參與到商品買賣的過程中，通過這次進行商品買賣的模擬，學生學會了非常多的集市常用詞，很好的鍛煉了學生的情景表達能力。

挑起學生的興趣是每個教師的責任，在進行教學過程中能夠，培養(yǎng)學生的學習興趣可以達到事半功倍的效果。在小學識字教學過程中，在開展新形勢教學方式，使用特殊哈哈教學工具，進行情景化教學過程中進行趣味教學，符合小學生陽光快樂的特點，讓小學生體會到識字的樂趣。總的來說，只有設置符合小學生認知規(guī)律的課程教學，小學生學習才能更有效率，在長期的積累過程中，小學生的語言水平才能得到非?？斓奶岣摺?/p>

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