英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式研究

李貝貝

摘要：生態(tài)理論為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展方面，英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式主要是利用生態(tài)化的教學(xué)方法將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行有效整合，以提高英語(yǔ)教學(xué)水平。語(yǔ)言生態(tài)教學(xué)模式是人類對(duì)生態(tài)文明的需要，本文主要分析生態(tài)語(yǔ)言下的英語(yǔ)教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；生態(tài)教學(xué)；研究

一、英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)內(nèi)涵

任何語(yǔ)言在發(fā)展過(guò)程中都與所處環(huán)境形成一定的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)主要是利用教學(xué)方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與所處環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)可以科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多主體的體系，人在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)音來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的發(fā)音習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)音有重要影響。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的大腦和社會(huì)、文化進(jìn)行交流的過(guò)程。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有流變性的，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有非常大的影響，母語(yǔ)的思維模式、表達(dá)方式都會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的社會(huì)文化背景流變的結(jié)果，是學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改造的過(guò)程。

二、英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)特征

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式主要是動(dòng)態(tài)平衡與整體相關(guān)性的統(tǒng)一，在這個(gè)統(tǒng)一的體系中各個(gè)因子之間相互作用，形成一個(gè)生態(tài)體系。生態(tài)體系中的因子主要有英語(yǔ)內(nèi)容、教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些因子不是不變的，是隨時(shí)可變化的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要先介紹學(xué)習(xí)背景和歷史文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中在了解跨文化知識(shí)基礎(chǔ)上取文化精髓，去文化糟粕，讓文化的多元思維能力體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)教師在專業(yè)和思維方面的進(jìn)步。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)上可以提高多文化思維水平。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是在本土文化了解基礎(chǔ)上進(jìn)行異國(guó)文化學(xué)習(xí)，本土文化和異國(guó)文化同樣被重視，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的折中性，實(shí)現(xiàn)差異與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

三、生態(tài)角度下英語(yǔ)教學(xué)困境

（一）教學(xué)主體有待提高

教師和學(xué)生是生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的兩個(gè)主要影響因子，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)。教師負(fù)責(zé)課堂組織的教學(xué)內(nèi)容的講授，有一定權(quán)威性，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)服從者。這種單一的主體模式導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)不能達(dá)到平衡。

（二）教師語(yǔ)言與教學(xué)方式非多樣性

生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式下教師的語(yǔ)言組織是非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)全過(guò)程都是需要教師用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行串接。如果教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言枯燥，不能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的。在教學(xué)方式上，英語(yǔ)教學(xué)基本是按照教材進(jìn)行滿堂灌，課堂上講授單詞和課文、語(yǔ)法，課后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能應(yīng)付考試，而想象力得不到有效發(fā)揮，使英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

四、生態(tài)視角下英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）生態(tài)化模式

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等組成，以教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為中心。首先，教師在這一系統(tǒng)中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都會(huì)影響生態(tài)模式的順利進(jìn)行，任何一個(gè)方面的變化都會(huì)使英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式發(fā)生變化。需要重視生態(tài)模式下教師的主體作用，以保證英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式沿正確軌跡運(yùn)行。其次，學(xué)生在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式中處于中心位置，因?yàn)樯鷳B(tài)教學(xué)模式的運(yùn)行主要是為了學(xué)生的發(fā)展。要保證學(xué)生的中心位置才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。再次，生態(tài)教學(xué)模式中的教與學(xué)之間是互動(dòng)的，是需要其他教學(xué)因素進(jìn)行連接的，有教學(xué)目標(biāo)、方法、策略和教材等，這些因素也影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。優(yōu)化生態(tài)模式是通過(guò)各因子之間的良好促進(jìn)作用使正能量和信息進(jìn)行流動(dòng)而達(dá)到系統(tǒng)生態(tài)平衡。

（二）生態(tài)化原則

英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式要遵循一定的原則，以保證其可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生的綜合能力包括知識(shí)學(xué)習(xí)和身心健康，要實(shí)現(xiàn)這一目的就需要生態(tài)模式中的各個(gè)因子共同努力，以促進(jìn)整體發(fā)展。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式要遵循的是整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則，因?yàn)檎麄€(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)因子存在一定聯(lián)系和制約，各因子組成一個(gè)共同體，在共同體中共同發(fā)展。在這個(gè)共同體中學(xué)生是主體，所以需要把學(xué)生看作一個(gè)完整的人來(lái)進(jìn)行生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)健康心理，使學(xué)生與教師處于平等地位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)部分都是一個(gè)小整體，學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能，在此基礎(chǔ)上形成正確價(jià)值觀。所以在生態(tài)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的互動(dòng)和交叉。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式也要遵循生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)放的原則，使信息和能力在生存和發(fā)展的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放。教師和學(xué)生作為生態(tài)教學(xué)模式中的主體，都有各自的成長(zhǎng)背景，都是世界中獨(dú)一無(wú)二的生命，所以英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的開(kāi)放性是針對(duì)每一個(gè)人。生態(tài)模式內(nèi)部的開(kāi)放性是建立在和諧平等的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上的，外部的開(kāi)放性主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的統(tǒng)一。

總之，在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中在充分利用課外資源，注重教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的核心地位，促進(jìn)師生之間的的有效交流和聯(lián)系。教師要從自身出發(fā)提升教育溝通能力，為學(xué)生打造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的英語(yǔ)課堂，以為英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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