高職院校開展使命教育的創(chuàng)新研究

摘要：開展使命教育是新時代賦予高職院校的重要命題。使命教育內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，而高職學(xué)生思想理論基礎(chǔ)薄弱，要提高使命教育的實(shí)效性，就需要積極探索課上課下相結(jié)合，思政課與專業(yè)課相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合等多種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；使命教育；思政課；專業(yè)課

一、高職院校使命教育現(xiàn)狀分析

1.歷史使命教育內(nèi)容理論性強(qiáng)

高職院校的使命教育工作主要是通過思想政治理論課進(jìn)行。2018版新教材中關(guān)于使命教育的內(nèi)容有限，而且具有很強(qiáng)的理論性，是宏觀層面的歷史使命教育。例如：2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在緒論中，要求大學(xué)生作為時代新人，要以時代復(fù)興為己任。要求大學(xué)生將實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命內(nèi)化為擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X，外化為實(shí)際的行動，從容自信、堅(jiān)定自勵。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，可能會結(jié)合身邊的案例和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，然而，學(xué)生聽多了大道理，很難形成共鳴，真正明確自身所肩負(fù)的歷史使命。

2.專業(yè)使命教育開展較少

高職院校學(xué)生上學(xué)的主要目的，大部分是希望通過三年的大學(xué)生活，能找到一份不錯的工作。相比思想政治理論課，專業(yè)課對學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力。因此，專業(yè)課教師開展使命教育具有一定的優(yōu)勢。然而，大部分專業(yè)課教師雖然具有淵博的專業(yè)知識和精深的學(xué)術(shù)造詣，能夠引起學(xué)生的崇拜，吸引學(xué)生的注意力，可教學(xué)、科研任務(wù)繁重和對使命教育重要性的認(rèn)識偏差，使得很少有專業(yè)教師在教學(xué)中對學(xué)生開展使命教育。

3.歷史使命教育和專業(yè)使命教育分離

高職院校開展使命教育，更多的是依賴思想政治理論課，而對專業(yè)課要求較少。同時，思想政治理論課教師和專業(yè)課教師交流較少，沒有就如何開展使命教育進(jìn)行過研討交流，缺乏有效合作，導(dǎo)致即使有部分專業(yè)課教師進(jìn)行了使命教育，也沒有很好的將歷史使命和專業(yè)使命相結(jié)合。高職院校使命教育過程中，歷史使命教育和專業(yè)使命教育相分離的現(xiàn)象普遍存在。

二、課上課下多平臺推動高職院校使命教育

思想政治理論課是開展使命教育的主渠道，高職院校開展使命教育，必須發(fā)揮好思想政治理論課的作用。思想政治理論課教師在進(jìn)行使命教育的過程中，首先需要明確使命教育的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，積極探索學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，提高課上教學(xué)的有效性。例如，教師可以開展使命教育的的主題展示課。以學(xué)生為主導(dǎo)，提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備，通過公開課、視頻制作、話劇表演、詩朗誦等多種形式進(jìn)行。展示之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和拓展，在學(xué)生成果展示的基礎(chǔ)上，深化知識點(diǎn)。學(xué)生參與教學(xué)過程，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高使命教育的教學(xué)實(shí)效性。

同時，思想政治理論課教師也要重視課下教育。使命教育不是一蹴而就的，是持續(xù)性的教育。思想政治理論課教師通過課堂派、微信群、公眾號、微博、QQ等多種平臺同學(xué)生保持課下聯(lián)系，可以在各平臺發(fā)表相關(guān)文章供學(xué)生閱讀，發(fā)布相關(guān)話題引到學(xué)生探討，不間斷對學(xué)生進(jìn)行使命教育活動。

三、思政課與專業(yè)課多課種推動高職院校使命教育

思政課教師和專業(yè)課教師都具有進(jìn)行使命教育的義務(wù)。思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)該通力合作，勤于溝通和探討，探索開展使命教育的有效方法。作為思想政治理論課教師，要積極主動的學(xué)習(xí)和了解專業(yè)課知識，向?qū)I(yè)教師請教。在使命教育的過程中，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例。例如，對鐵路專業(yè)學(xué)生進(jìn)行使命教育，就可以選取十八大代表李東曉的案例。同時，要掌握一定的專業(yè)術(shù)語，在使命教育的過程中，合理引用，引起學(xué)生的興趣，提升教師的個人魅力。

專業(yè)課教師通過和思政課教師探討，尋找開展使命教育的點(diǎn)，在教學(xué)中有效帶入。例如講專業(yè)知識，要涉及到專業(yè)專家，那么，專業(yè)課教師就可以恰當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生講，該專家是如何將專業(yè)使命與歷史使命相結(jié)合，腳踏實(shí)地，刻苦鉆研，最終取得今天的成就的。另外，在專業(yè)教育中開展使命教育，讓學(xué)生不僅知道，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅要掌握專業(yè)知識，還有明確所學(xué)專業(yè)在國家和社會發(fā)展中的地位、作用，明確學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的意義，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，掌握專業(yè)技能，承擔(dān)專業(yè)使命。只有思政課教師和專業(yè)課教師勤于探討，有效合作，才能推進(jìn)使命教育的有效開展。

四、校內(nèi)校外多渠道推動高職院校使命教育

高職院校作為職業(yè)院校，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的員工，因此，大部分高職院校都設(shè)有企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。企業(yè)實(shí)習(xí)也是高職院校開展使命教育的重要渠道。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉、了解自己將來要從事的工作，認(rèn)識工作的重要性，意識到自己的重要性。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，自覺將 “我的夢”與“中國夢”相結(jié)合，意識到自己的工作是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，從而明確使命，將使命內(nèi)化為自覺擔(dān)當(dāng)，外化為實(shí)際行動。

總之，使命呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來。積極推進(jìn)高職院校學(xué)生使命教育研究，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己是中華民族偉大復(fù)興中的建設(shè)者、參與者，明確自身肩負(fù)的歷史使命，成長為符合新時代發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭加書，孫金香.“中國夢”視域下青少年使命教育研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，1（1）：63.

[2]鄭可人，于冠華.專業(yè)使命教育的理念與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2017，（11）

[3]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》[M]. 高等教育出版社，2018年4月第8版：1-5頁.

作者簡介：

申秀秀（1987年—），女，漢族，河北邯鄲人，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：高校思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

本文系天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校本重點(diǎn)課題（課題編號：2018-02）：《推進(jìn)新時代我院學(xué)生使命教育研究——以<思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)>為例》。