“一帶一路”背景下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

欒麗梅 郭澤輝

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略作為我國新時期外發(fā)展的戰(zhàn)略，在這種戰(zhàn)略背景下，許多的地區(qū)已經(jīng)有目的性的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育融入到了高職院校學生的教學當中，目前我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸出現(xiàn)效果。但即便如此，我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為發(fā)展時間較晚，還處于初級階段。本文將簡單對“一帶一路”背景下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究進行分析，以保證我國學生能夠更加符合社會需求。

關鍵詞：一帶一路；高職院校；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

高職院校作為為我國孵化高技術型人才的院校，當務之急主要是需要不斷的適應社會的變化，不斷對學生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。在我國目前社會發(fā)展的過程當中，許多高職院校在創(chuàng)新課程方面的設置還存在著不完善的地方，同時高職院校中的學生普遍缺乏創(chuàng)新能力。對此，高職院校需要不斷地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能使學生能夠更加符合時代的發(fā)展要求，使高職院校在變革當中實現(xiàn)發(fā)展。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略為我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的機遇以及挑戰(zhàn)

在現(xiàn)如今我國社會迅速發(fā)展的階段，擁有一門手藝就可以一輩子衣食無憂已經(jīng)變得不再現(xiàn)實，我國社會不斷在發(fā)展，不斷地在進行改革，職業(yè)轉化的周期也變得越來越短，對學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠使學生更好地在社會當中適應不同的工作崗位，獲得更多的就業(yè)機會，為自己的發(fā)展提供更多的可能性[1]。在我國“一帶一路”戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高職院校需要以實際的社會發(fā)展作為基礎，不斷建立創(chuàng)新型的教育體系，充分的提高院校當中學生的創(chuàng)新能力。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對創(chuàng)新教育做出了以下的闡述，認為創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，使個人在社會當中具有更強的冒險精神以及獨立工作的能力的一種教育。這種教育模式與我國人才培養(yǎng)所提出的模式不謀而合，有著很強的共通性，隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育領域也必將受到越來越多的重視，高職院校只有不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，才能不斷地推動我國社會的經(jīng)濟發(fā)展，同時為學生的就業(yè)作出更多的貢獻。所以在高職院校對學生進行培養(yǎng)的過程當中，不僅僅需要培養(yǎng)學生基本的書本知識，理論知識，同時還需要培養(yǎng)大量的服務于可以勝任“一帶一路”戰(zhàn)略的相關人才，同時這些人才還需要具有寬闊的視野，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這兩方面當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在“一帶一路”的背景下顯得尤其重要。因為面對市場當中不斷加劇的競爭力，只有不斷地適應市場的需求，具有良好的創(chuàng)新精神，不斷進行創(chuàng)新實踐，才能夠在激烈的市場競爭當中站穩(wěn)腳跟。

二、“一帶一路”背景下高職院校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題以及原因

（一）高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段隨著我國教育領域受到的重視不斷加強，許多高職院校已經(jīng)逐漸開設學生的創(chuàng)新教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程納入了必修或者是選修的課程當中，但是現(xiàn)階段我國高職院校在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程當中還存在著許多的問題，以下我們將簡單對這些問題進行分析。第一、高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無法滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的要求。自現(xiàn)階段我國高職學校所設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當中來看，許多高職院校對學生的黃新創(chuàng)業(yè)教育僅僅存在于理論課本教學當中，一方面許多的高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導課程相結合，安排教師兼職任課，這樣就導致了沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教師對學生進行指導，在教學當中往往主要培養(yǎng)了學生的就業(yè)意識，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時許多的高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排的較少，也就無法達到預估的效果[2]。另一方面來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個較為復雜的方面，其中包含了許多方面的內(nèi)容，現(xiàn)階段我國高職院校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學僅僅存在于書本當中，無法更好的使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。第二、高職院校創(chuàng)培機構的設立還有待完善。從我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機構的設置方面來看，許多高職院校當中雖然設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，也有相應的創(chuàng)業(yè)園，在一定程度上促進了學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學習，但從實際上來看，許多高職院校中的創(chuàng)業(yè)園僅僅是將外來企業(yè)引進學校中來，而缺少實際屬于學生創(chuàng)立的企業(yè)。除此之外，在我國高職院校中，許多的高職院校當中還沒有建立相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，這就導致了許多高職中的學生想要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)但是無法得到正確的引導，只能從社會當中尋求幫助，這在一定程度上也表明了高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力培養(yǎng)機構還不夠完善。

（二）高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因

在我國高職院校對學生進行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)時，往往出現(xiàn)了許多的問題，以上我們對這些問題進行了簡單的分析，但是只有明確了解出現(xiàn)問題的原因，才能更好的對這些問題進行解決，下面我們將簡單闡述高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因。

第一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)人才模式改革后繼乏力。高職院校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同于與工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)不同，工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)是一種具體的物品，在制作之后可以迅速的得到人們的反饋，使工廠能夠及時對所出現(xiàn)的問題進行改正。但是高職院校對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)不同，高職院校對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)具有一定的培養(yǎng)時間短、培養(yǎng)任務重以及短期培養(yǎng)效果不明顯的特點，這些特點對高職院校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能動性產(chǎn)生了打擊。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅受到學校的影響，同時還與學生的個人經(jīng)歷、機遇有著十分重要的關系，院?？赡芡度肓撕艽蟮娜肆σ约拔锪Χ紵o法達到預期的效果。在現(xiàn)階段我國教育中，社會的就業(yè)壓力變得越來越大，許多高職院校就將就業(yè)作為了主要內(nèi)容，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與就業(yè)內(nèi)容相結合一帶而過，這就導致了許多學生的創(chuàng)新能力無法更好的獲得提高。第二、高職院校中創(chuàng)新教育方面的師資力量薄弱。在對學生進行教育之前，教師需要首先加強自身的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)階段我國高職院校的師資力量當中，幾乎沒有自身創(chuàng)業(yè)成功的例子，因此教師沒有更好的感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，也就無法充分對學生進行講解，難以有效而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“一帶一路”背景下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強學生自身創(chuàng)新理論支持，培養(yǎng)學生創(chuàng)新理論意識

從傳統(tǒng)我國高職院校對學生進行培養(yǎng)中可以看出，通常來說傳統(tǒng)的高職院校對學生進行培養(yǎng)的模式主要是培養(yǎng)一些傳統(tǒng)技能方面的人才，學生只需要學會相關的技能，就可以在這一崗位上持續(xù)干一輩子，不需要考慮社會的改革與時代的更新[3]。但隨著我國不斷進行發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會所提出的更高要求，高職院校也應該以實際市場需要作為出發(fā)點，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，將教學的重點放在對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面。在高職院校當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要是以成熟的創(chuàng)新理念作為依據(jù)，只有理念成熟才能更好的對學生進行指導，這就需要高職院校中的教師具有針對性并且細致的對學生進行這一方面的引導以及教學。教師在對學生進行理論方面的授課時，需要引導學生及時發(fā)現(xiàn)新鮮事物，并且提高快速獲得新方法以及靈活轉變新方式的能力。在“一帶一路”的背景下對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，不再單純地是理論知識方面的培養(yǎng)，更多的是需要將創(chuàng)新意識轉變?yōu)閷W生自身的意識，使高職院校中的學生能夠更好地利用所學到的知識，用創(chuàng)新的思維去進行工作，解決工作當中所遇到的問題。

（二）提高創(chuàng)新課程方面的改革，構建國際視角的創(chuàng)新教育課程

就目前我國高職院校創(chuàng)新課程的安排來說，許多高職院校對于創(chuàng)新課程安排較少，并且覆蓋面較小，學生無法提高上課的熱情，無法達到預期的教學效果。由于我國傳統(tǒng)教學模式而長期影響，許多的高職院校在對學生進行教學時還是以學生的專業(yè)知識為主，無法突破傳統(tǒng)教學的思想，對學生進行創(chuàng)新型教學。所以想要在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下緊跟時代的發(fā)展潮流，高職院校需要將對課程進行創(chuàng)新化改革提上日程，構建符合實際社會要求的創(chuàng)新型課程[4]。由于高職院校中的學生在理解能力與接受能力方面與普通高中學生還存在著一定的差距，所以在對課程進行設置時，應該更加細致、更加全面。同時，在對學生創(chuàng)新能力進行提高的過程當中，應該避免出現(xiàn)填鴨式教學的情況，可以通過舉辦一些活動潛移默化的加強學生的創(chuàng)新能力。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我們還需要注意，“一帶一路”戰(zhàn)略開闊的不僅僅是視野，同時也拓展了國際化的交流，因此，學生還需要具備良好的語言交流能力，才能更好地適應社會的發(fā)展。

學生作為祖國未來的主人，高職院校學生不僅僅需要具備扎實的專業(yè)理論基礎知識，同時還需要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)以及綜合競爭力。只有這樣才能不斷地使自身適應現(xiàn)階段市場中的需求。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了高職院校中培養(yǎng)人才的更新方法，也是使高職院校學生不斷進行全面發(fā)展的助推器。

參考文獻：

[1]杭國英，平若媛，龍陽.論高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究，2008（10）：82-86.

[2]戴欣平，戴素江，王志明，徐振宇.高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2015（12）：51-54.

[3]林俊.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（04）：46-48.

[4]毛若，賈明峣.“一帶一路”戰(zhàn)略環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2018，35（02）：76-81.

課題項目：

本論文為河北省人力資源與社會保障廳2018年立項課題“一帶一路”背景下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的研究成果（課題編號：JRS-2018-8007）