淺議小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)

王玥

摘要：小學(xué)教育面對的是思維活躍、好奇心強的低年齡學(xué)生。小學(xué)自然科學(xué)課主要教學(xué)目的是讓小學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，啟迪小學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，學(xué)會觀察身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的特征，讓小學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去探索世界。小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)是一個動手動腦相結(jié)合的教學(xué)模式，深受活潑好動的小學(xué)生的喜愛。本文從小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討對小學(xué)生進行科學(xué)啟迪教育的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)自然科學(xué)課；實驗教學(xué)；科學(xué)啟迪

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進步，人們對自然科學(xué)的探索也日益重視，創(chuàng)新意識不斷加強。人們教育小學(xué)生“從小愛科學(xué)”，新時期的科學(xué)啟迪教育要從小學(xué)抓起，作為科學(xué)課程載體的小學(xué)自然課的教學(xué)引起人們的關(guān)注，上好自然科學(xué)課、用好科學(xué)實驗課成為一個新的教學(xué)課題。下面探討實驗課的現(xiàn)狀和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新思路，使小學(xué)自然科學(xué)實驗課成為小學(xué)生科學(xué)的搖籃。

一、小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在目前教育體制下，小學(xué)自然科學(xué)課作為一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，一直以來沒有得到足夠的重視。近年來隨著國家提倡創(chuàng)新精神，立志提升全民科學(xué)素質(zhì)的要求，小學(xué)自然科學(xué)課越來越凸顯出其價值。但是由于多年積累的問題沒有得到關(guān)注，還存在一些不盡如人意的方面。

（一）師資力量缺口較大，缺乏專門人才。

歷年來師范院校沒有專門設(shè)立培養(yǎng)科學(xué)課程教師的科目，致使科學(xué)教師一直由各個專業(yè)的教師進行替代教學(xué)，甚至是兼職教學(xué)，導(dǎo)致教師理論知識不足，缺乏科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，只能在摸索中試探著進行教學(xué)，不熟悉課程內(nèi)容，不會用實驗器材，不知道實驗步驟，不明白實驗要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，常常出現(xiàn)科學(xué)教師不懂科學(xué)，實驗課上沒有實驗的現(xiàn)象[1]。

（二）科學(xué)實驗課硬件配備缺乏，甚至沒有實驗室，無法進行實驗[2]。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、缺乏對科學(xué)探索的興趣，科學(xué)課成了放松課，自己不動手只看著老師做。難以達到教學(xué)目的。

二、提高小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)的對策

學(xué)校要重視小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)，逐步改善硬件環(huán)境，配備科學(xué)實驗室和科學(xué)儀器室，配齊儀器儀表等實驗設(shè)施，配備多媒體等設(shè)備，有利于教師進行多姿多彩的講解和示范。對科學(xué)教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，優(yōu)化科學(xué)教師隊伍，配備有一定科學(xué)素養(yǎng)、熱愛科學(xué)課教學(xué)的教師[3]。科學(xué)教師對實驗不僅能夠熟練操作進行示范，還要求能夠引導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到實驗學(xué)習(xí)上來。教師要多層次了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造、實驗、比較、思考，讓學(xué)生感受到新穎的科學(xué)，開創(chuàng)有序、高效的科學(xué)實驗課。

三、小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)探討

一談到科學(xué)，許多人就想到天眼、航天、潛艇、核彈等高大上的遙不可及的科學(xué)成果，其實，科學(xué)就在每個人身邊。小學(xué)自然科學(xué)實驗課就是要讓小學(xué)生明白，科學(xué)并不遙遠，就在每個人的身邊，科學(xué)實驗并不神秘，就從觀察一花一木一草開始，打開小學(xué)生的科學(xué)視野。

（一）從觀察自然開始，開啟科學(xué)之門。

小學(xué)科學(xué)實驗課可以從最基本的觀察開始，引導(dǎo)小學(xué)生觀察身邊的花草樹木、花鳥魚蟲。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的外觀結(jié)構(gòu)和生長全周期，觀察動物的生活壞境和習(xí)性等，在顯微鏡下觀察植物、動物細胞的構(gòu)造。然后教師深入引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實踐，親手將植物和動物制作成標(biāo)本，讓小學(xué)生在實踐的成果中品嘗喜悅，增強小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，進而鼓勵小學(xué)生探索大自然的風(fēng)霜雨雪、電閃雷鳴，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，自己動手制作做小船、紙電話等，讓小學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，在科學(xué)的道路上進行探索、嘗試和創(chuàng)新。

（二）采用科學(xué)方法，踏上科學(xué)之路。

科學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目芍貜?fù)印證的過程，需要不斷地進行實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)[4]。小學(xué)自然科學(xué)課也需要在實驗中讓小學(xué)生掌握用科學(xué)的方法探索世界。教師要針對小學(xué)生注意力集中時間較短、興趣轉(zhuǎn)移較快的特點來設(shè)計實驗。每個實驗的目標(biāo)要明確簡練，集中達到一個或兩個實驗效果即可，不宜過多過雜，不需要求全責(zé)備，避免小學(xué)生因?qū)嶒灂r間過長而失去耐心，實驗內(nèi)容過多而不能集中精力。學(xué)生經(jīng)過思考和討論，自己得出的結(jié)論會加深他們的印象，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象會有更深的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）開展實踐調(diào)研，科學(xué)無處不在。

小學(xué)自然科學(xué)課的實驗教學(xué)是一個靈活多樣的課程，教師可以將實驗課堂從教室內(nèi)拓展到教室外，讓學(xué)生自由組成科學(xué)探索小組，去采集本地各處的水樣，然后帶回來在實驗室里進行測定和觀察，得出水質(zhì)調(diào)查報告。也可以鼓勵學(xué)生走到田間地頭去記錄莊稼生長過程的觀察日記，或者讓小學(xué)生開動腦筋自己選材，去父母的工作場所了解石油的開采、提煉過程，面包食品的加工過程，甚至是紙張的制造過程，將科學(xué)實驗拓展成科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生探索的腳步深入到生活和工作的角角落落。同時教師還可以聯(lián)系本地的氣象局、地震局、農(nóng)業(yè)局等部門，組織小學(xué)生前去參觀了解本地的氣象動態(tài)、地質(zhì)構(gòu)造、農(nóng)林等情況，在這個過程中，教師注意引導(dǎo)小學(xué)生去觀察去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到科學(xué)無處不在，感受到科學(xué)的魅力。

（四）落實教學(xué)目標(biāo)，形成良好科學(xué)觀

科學(xué)課堂教師要精心備課，讓學(xué)生體驗科學(xué)，使每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象，從學(xué)生身邊或者生活中發(fā)現(xiàn)的問題入手，讓學(xué)生重新演繹科學(xué)理論的產(chǎn)生過程，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗操作，避免操作慌亂而引起的意外發(fā)生，使學(xué)生形成良好的科學(xué)觀。教師可采取多種方法，讓學(xué)生組成科學(xué)興趣小組、小小氣象員、生物廣角小組等，自主完成實驗任務(wù)。

四、結(jié)束語

小學(xué)自然科學(xué)的實驗教學(xué)隨著新課改的全面展開，課程的教學(xué)發(fā)生著根本性的變化，科學(xué)教師的教學(xué)水平突飛猛進，實驗室的硬件設(shè)施日益完善，科學(xué)教育的方法不斷創(chuàng)新，科學(xué)實驗課堂也更加精彩。

參考文獻：

[1]王繼民.淺談小學(xué)科學(xué)課的課堂研究實驗[J].東西南北：教育，2016（17）：00070-00070.

[2]任洪深.淺談小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)的有效性策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（3）：170-171.

[3]丘晉卿.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂效率[J].教育科學(xué)：全文版，2016（10）：00100-00100.

[4]孫道英.新課程環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：54-54.