“預(yù)”則立 “不預(yù)”則廢

關(guān)華萍

摘要：預(yù)習(xí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，它不但可以鞏固所學(xué)的知識，又可以使學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。所以教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間、設(shè)置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為取得更好的語文課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文；預(yù)習(xí)習(xí)慣

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文，不但能提高語言表達(dá)能力，而且能為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一的整體。一個學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，固然與教師的教緊密相關(guān)，但是如果學(xué)生不知如何去學(xué)，沒有好的學(xué)習(xí)方法，到頭來也是“竹籃打水一場空”。而培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的習(xí)慣就是好的學(xué)習(xí)方法之一。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好的前提之一，是整個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以，培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的習(xí)慣是至關(guān)重要的。

一、預(yù)習(xí)的作用

（一）預(yù)習(xí)能使學(xué)生處于主動地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。這樣有助于掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙，促進(jìn)新舊知識的系統(tǒng)化。

（二）預(yù)習(xí)可以加強學(xué)生記課堂筆記的針對性，避免盲目性。可以給基礎(chǔ)較差、思維能力較慢的同學(xué)以彌補的余地，在預(yù)習(xí)中，對于自己不懂的地方，有時間多看多想幾遍，或是在課前問一問，上課時帶著疑問有目的地去聽課，重點解決自己要解決的問題。這樣，課堂聽講就不吃力了。

（三）預(yù)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能使學(xué)生提前了解課文，找出問題，這樣老師在講解起來學(xué)生很容易接受，增強聽課的積極性和目的性，使聽課的注意力更加集中，印象深刻，提高聽課效率。

二、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

那怎樣才能更好地培養(yǎng)中年級學(xué)生語文的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它能調(diào)動學(xué)生的積極性。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。預(yù)習(xí)的興趣也是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗。所以說激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣是學(xué)好語文的前提。而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到疑惑，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時我強調(diào)學(xué)生要一邊讀、一邊想，尤其要在“想”字上下功夫，學(xué)會設(shè)疑、釋疑。如教學(xué)《一封奇怪的信》一課，我讓學(xué)生根據(jù)題目設(shè)疑：“為什么是一封奇怪的信？是誰要寄信呢？為什么要寄信呢？”由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握住了這篇文章的脈絡(luò)。但更重要的是激發(fā)起了學(xué)生預(yù)習(xí)和鉆研的興趣，使他們懂得在預(yù)習(xí)課文時要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字句，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間

有時間才能擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在講新課前，要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難主動使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求教師首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“預(yù)習(xí)”提示自學(xué)；深入理解課文時，圍繞課后“思考練習(xí)”自學(xué)，在預(yù)習(xí)中要把重點的字、詞、句、段標(biāo)出，還可以寫自己的感受。其次，教師要在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況。教師應(yīng)對預(yù)習(xí)好的同學(xué)予以表揚、鼓勵，給預(yù)習(xí)不太好的同學(xué)提出今后預(yù)習(xí)時應(yīng)努力的方向，使每個學(xué)生都處于積極的預(yù)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量和能力。

（三）預(yù)習(xí)題型力求新穎、恰當(dāng)

預(yù)習(xí)題型的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣有著很大的影響。所以預(yù)習(xí)題首先要有可操作性。學(xué)生常有這樣的想法，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是硬任務(wù)，不得不做，而語文預(yù)習(xí)作業(yè)是軟任務(wù)，可做可不做。形成這種想法的原因是語文預(yù)習(xí)作業(yè)的可操作性不強，常常覺得枯燥，有時即便讀了，印象也不深。預(yù)習(xí)題還要有靈活性，避免單一、呆板?？稍O(shè)計書面習(xí)題，也可以是閱讀類型的作業(yè)。同時預(yù)習(xí)題要有針對性和預(yù)見性。預(yù)習(xí)題是為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的。所以我們在設(shè)計預(yù)習(xí)題時要有針對性和預(yù)見性，這樣學(xué)生在上課時，就不會感到被動。他們就會積極主動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而大大提高教學(xué)效率。還有一點，預(yù)習(xí)題要有趣味性。如《西門豹》一課的教學(xué)，我設(shè)計了多種預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點。這樣以來，學(xué)生就能從不同的角度去理解西門豹的人物形象了，而且對全文的思路也有了一個不同的體會。

三、預(yù)習(xí)的步驟與檢驗

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行檢驗。如教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時，我采用一級預(yù)習(xí)，布置學(xué)生查字典，使學(xué)生能初讀課文，通過抽查，學(xué)生對課文語言內(nèi)容有了初步了解，學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣濃，理解課文情感的欲望高。接著采用二級預(yù)習(xí)，布置學(xué)生把自己認(rèn)為富有情感的句子畫下來，并做好旁批，最好能用學(xué)生自己的語言表達(dá)出來。我在抽查預(yù)習(xí)效果時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中畫出了自己喜歡的句子。如母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學(xué)生說這句話最能體現(xiàn)母親的情感，把一個母親愛兒子的形象展示的淋漓盡致。還有的學(xué)生喜歡“她又悄悄地出去了”。因為“悄悄”一詞，體現(xiàn)了母親對我的極度關(guān)心、特別照顧我的情感。當(dāng)學(xué)生說完后，再指明一位學(xué)生試讀課文并讀出自己喜歡的句子的情感，學(xué)生讀得有情有味。通過二級的預(yù)習(xí)，就使學(xué)生基本涉入課文的情境之中，為我進(jìn)行課文講解做好了鋪墊。

總之，預(yù)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的第一步，充分的預(yù)習(xí)可以收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)在多方面的教學(xué)設(shè)計上動腦筋，以便使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。