基于新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果研究

摘要：在我國初中教育體系中，初中政治是培養(yǎng)學生價值觀念，個人素養(yǎng)的重要一環(huán)，隨著新課程改革的推進，對于現(xiàn)代初中政治教學也提出了新的要求。但處于傳統(tǒng)教育理念及模式的長期影響下，學生對于政治的認知停留在死記硬背上，學生被傳統(tǒng)教學模式所束縛，忽略了對學生思維能力、人生觀價值觀形成的培養(yǎng)。如何提高初中政治課堂教學效果是我們必須面對解決的問題。為此，根據(jù)多年教學實踐相關經(jīng)驗及對新課改內(nèi)容的深入學習，淺談在新課改指導下，如何提高初中政治課堂教學效果，以供參考研究。

關鍵詞：新課改；創(chuàng)新教學；個體差異性

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行業(yè)領域?qū)τ谌瞬诺亩x需求也發(fā)生了變化。教育是時代共同進步，提倡培養(yǎng)新型的全方位人才。對于相關課程更應該引起高度重視。不同于小學思想品德的啟蒙和高中政治的鞏固。初中政治教育是青少年奠定對于世界、人生及自我價值認知的基礎，從而影響青少年在日常生活中的人際交流和行為習慣。在新課改的要求和發(fā)展下，也促使我們對于初中政治教學模式有了新的認知和創(chuàng)新[1]。

一、目前我國初中政治課堂的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中課堂教學中教學內(nèi)容相對來說較為枯燥，學習方法仍以按部就班，記憶背誦為主，學生缺乏對政治這一學科的學習熱情，沒有認識到政治學習的重要性，初中政治教學效果不明顯。目前我國初中政治課堂現(xiàn)狀主要集中在如下幾點。

1.教育思想滯后

傳統(tǒng)落后的教育理念將學生的主體地位埋沒，課堂一直以教師為主導進行教學活動。教學方案多未迎合應試教育要求而制定，無法充分調(diào)動學生的積極性。雖然隨著和素質(zhì)教育逐漸被重視，但我國對于初中教育理念仍存在著極大誤解，應試教育模式仍是我國課堂教學的主體。以初中生的學習成績微課堂教學效果的衡量標準，對初中生的思想教育乃至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有任何可取之處。錯誤的教學理念使得教學內(nèi)容的更深層次沒有得到有效的挖掘和應用。

2.教學手段單一陳舊

學校開展政治教育教學就要借助一定的教學手段，就目前我國初中政治教育課堂現(xiàn)狀來看，大部分學校的教學方式仍停留在傳統(tǒng)的管理模式上，習慣采用“填鴨式”“灌輸式”教育方法。不重視情境教學、活動感悟等新的教學方法的應用。是學生被動接受學習，教師始終是課堂的主體。大部分的初中生對于初中政治的學習興趣不高，多是是為了應付考試而死記硬背，并流傳著關于學習政治“背多分”這一說法，對初中政治教學質(zhì)量起到了一些負面影響。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.教學內(nèi)容乏味

興趣是最好的老師，是激發(fā)初中生學習積極性的重要因素。初中政治作為以們理論性較強的文科科目，對于理論和知識的背誦在所難免。而多數(shù)教師都采用的死記硬背形式，極易讓學生產(chǎn)生厭倦心理。加上一些教師對于教學的照本宣科式解讀，缺乏獨特的理解，使得初中政治課堂教學內(nèi)容極為枯燥無趣。無法有效的引起初中生的學習熱情與興趣。初中學生正處于心理和生理的重要發(fā)展階段，好奇心求知欲都相對旺盛，對于新鮮事物接受程度較高，但缺乏耐性。如果一些教師將課堂教學采用強制灌輸式的教學手段，容易及其初中學生的逆反厭倦心理，不利于教學活動的有效開展[2]。

二、提高政治課堂教學效率的對策

1.生活化教學方式

學校在制定教學方案時，應盡量貼合實際，貼近生活，不要脫離現(xiàn)實生活，避免假大空。初中階段是建立青少年人生發(fā)展的初始階段，這時期的政治教學對其人生導向有著重要的作用。教師應通過結合實際生活舉例或情景模擬的方式為學生講解相關知識，培養(yǎng)學生的共鳴與發(fā)散思維的能力。將理論應用到現(xiàn)實中，再與現(xiàn)實相印證，有利于加深學生的理解與記憶。

2.創(chuàng)新教學方式方法

思想證實具有較強的時代性，與社會發(fā)展息息相關。初中政治教學也應不拘泥于課本教學的傳統(tǒng)模式，跟上時代的進步，不斷與時俱進開拓創(chuàng)新。在創(chuàng)新教學模式上，我們可以利用網(wǎng)絡技術這一資源，用多媒體輔助教學。通過視聽享受，讓教學內(nèi)容更加生動形象，為枯燥的課堂教學注入新鮮血液。除了多媒體教學工具的輔助，我們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，情景教學法、合作探究法等科學的教學方法，讓學生成為課堂的主導，積極參與到其中，寓教于樂，推動教學效果的提升。

3.尊重學生個體差異性

古人云“因材施教”。學生在學習能力學習方法等方面存在著一定的差異性，教師應該在日常教學過程中重視這一點，尊重每一個學生的個性特點，推動每一個學生的個性發(fā)展，避免“一刀切”教學方法。政治教育的初衷不是要將學生的思想道德統(tǒng)一，而是針對思想理念出現(xiàn)偏差的學生進行有效的糾正和引導。從而幫其樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。差異化教學是教育體系中，根據(jù)興趣導向及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學活動。因此在教學活動中對這種個性差異，進行分層次教學，根據(jù)學生的不同需求制定不同的教學方案，這樣一來有助于學生找到適合自己的學習方法，有利于學生的自主學習及獨立人格的培養(yǎng)，教學效果更加顯著[3]。

三、結束語

在新課改的推動下，初中政治課堂的教學效果提升有多種方法，但無論什么方法都是殊途同歸，都是以學生為本，在以注重學生個人發(fā)展的基礎上樹立正確的教育理念，開創(chuàng)新型教學方法。通過不斷的實踐和摸索，總結出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的教學方法。

參考文獻：

[1]程曉紅.新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果[J].課程教育研究，2017（37）：69-70.

[2]梁可新.新課改下如何提高初中政治課堂教學效果[J].中國校外教育，2017（13）：100+103.

[3]廖信松.新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果[J].教育教學論壇，2013（44）：131-132.

作者簡介：

王莉（1979年—），女，漢族，吉林白山人，白山市第十八中學，大學本科，中教二級，研究方向：課堂教學改革。