音樂(lè)劇模式教學(xué)促進(jìn)高師人才培養(yǎng)的探究

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，音樂(lè)劇模式教學(xué)在高師人才培養(yǎng)中得到充分應(yīng)用，對(duì)于高師人才培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，隨著社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多，對(duì)于人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在音樂(lè)教學(xué)模式上不能在局限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)該為學(xué)生提供更多時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)教育；人才培養(yǎng)；音樂(lè)劇模式

隨著我國(guó)音樂(lè)教育的教學(xué)水平不斷提高，更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近些年隨著我國(guó)高等音樂(lè)教育招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)于應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)在保留原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求拓寬實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)上，高等本科院校的音樂(lè)專業(yè)與專業(yè)的音樂(lè)院校有著不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高師本科院校更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，為其在日后的工作、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高師人才培養(yǎng)要應(yīng)用好音樂(lè)劇模式教學(xué)，不斷創(chuàng)新高師人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)高師音樂(lè)教育可持續(xù)性發(fā)展。

一、高師音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高師音樂(lè)教育以培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)要求下，高師對(duì)于人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于要求學(xué)生可以唱歌或者彈奏樂(lè)器等基礎(chǔ)的能力，還需要科學(xué)合理系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)素質(zhì)教育，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生日后更好的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，高師音樂(lè)教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善新進(jìn)的教學(xué)方式，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式，取其精華、去其糟粕，為我所用，實(shí)施多樣化和差異化教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展。

二、現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才各方面的要求也不斷提高，這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，特別是二十一世紀(jì)的前十年，高師學(xué)校已經(jīng)非常明顯的感覺(jué)到傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育與人才培養(yǎng)模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)射虎發(fā)展的對(duì)于人才的需要，必須全面創(chuàng)新教學(xué)方式，隨后據(jù)我國(guó)出臺(tái)了一系列的新課標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，希望來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是在高師音樂(lè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新工作遲遲沒(méi)有得到開(kāi)展，與社會(huì)的發(fā)展步伐已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，具體表現(xiàn)在：

（一）高師音樂(lè)教育單一化的人才培養(yǎng)模式與多樣化的社會(huì)需求之間的矛盾

傳統(tǒng)高師音樂(lè)教育的單一化的人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為，只注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較弱，比如學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際講課訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容比較單一，但是現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合性人才，“多能化”、“多樣化”的人才可以獲得更多的青睞，滿足當(dāng)代社會(huì)多元化的需求，這就需要高師院校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的同時(shí)，也要注重對(duì)于通識(shí)性人才與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）過(guò)分要求演奏演唱技巧而忽視教學(xué)綜合能力的矛盾

高師音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資。在這樣的目標(biāo)要求下，高師對(duì)于人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于要求學(xué)生可以唱歌或者彈奏樂(lè)器等基礎(chǔ)的能力，還需要科學(xué)合理系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)素質(zhì)教育，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生日后更好的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高師音樂(lè)教育人才日后的工作主要是對(duì)于中小學(xué)生的教學(xué)，因此必須具備堅(jiān)實(shí)的教學(xué)技能，缺乏教學(xué)基本技能，是不符合高師音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的。

（三）課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際要求不符的矛盾

高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置存在不科學(xué)的地方，本身教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)際而具體的，但是當(dāng)下的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)面大而空，缺乏有針對(duì)性的專業(yè)內(nèi)容，缺乏教學(xué)特色，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)作用較差。

（四）缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)匱乏的矛盾

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生自身的理論知識(shí)都不錯(cuò)，但是一旦遇到需要實(shí)際動(dòng)手解決的問(wèn)題時(shí)，往往就會(huì)變得無(wú)從下手，無(wú)論是音樂(lè)專業(yè)還是其他專業(yè)都需要通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)提高自己的實(shí)踐能力、提高解決問(wèn)題的能力，但是當(dāng)下我國(guó)高師院校的實(shí)踐活動(dòng)由于場(chǎng)地、課程安排和受重視程度等因素的影響，在開(kāi)展過(guò)程中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，還有待進(jìn)一步提高和完善。

三、改變高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略

（一）轉(zhuǎn)變高師音樂(lè)教育傳統(tǒng)觀念，積極樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀

1.觀念的轉(zhuǎn)變需與教育改革對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的總體要求相匹配

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高師音樂(lè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才的重任，這就要求高師音樂(lè)教育關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變需與教育改革對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的總體要求相匹配，高師音樂(lè)老師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高師音樂(lè)教育真正成為培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的搖籃。

2.觀念的轉(zhuǎn)變需與高師音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合

高師音樂(lè)教育以培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目標(biāo)，并不是單單的教會(huì)學(xué)生唱幾首歌或者會(huì)彈奏幾門(mén)樂(lè)器，特別是對(duì)于那些為未來(lái)從事中小學(xué)教學(xué)工作的學(xué)生而言，必須將教學(xué)觀念與高師音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，創(chuàng)造出具有高師院校自身特色的教學(xué)模式，脫離專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才。

3.觀念的轉(zhuǎn)變與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境要相適應(yīng)

教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高整個(gè)社會(huì)人們的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。這就要求教學(xué)工作的展開(kāi)不能脫離社會(huì)的實(shí)際情況，必須以社會(huì)大環(huán)境為依托，立足于社會(huì)實(shí)際需求。當(dāng)下社會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校各門(mén)功課修了多少學(xué)分，有沒(méi)有掛科的情況并沒(méi)有之前那么在意，而是更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)踐能力、人際溝通能力以及對(duì)待困難環(huán)境的能力。隨著社會(huì)發(fā)展大環(huán)境的變化，高師音樂(lè)教育同樣應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高師院校應(yīng)該為學(xué)生引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生可以走在新知識(shí)領(lǐng)域的前沿，所以，高師音樂(lè)教育的改革需要打破傳統(tǒng)思想的禁錮，著眼于科學(xué)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大環(huán)境，拋棄過(guò)時(shí)的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)觀。

（二）教學(xué)方式、課程設(shè)置及藝術(shù)實(shí)踐等面臨全方位的變革

1.教學(xué)方式需要調(diào)整

傳統(tǒng)高師音樂(lè)教學(xué)模式基本上都是以一對(duì)多的模式展開(kāi)，即一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，少則幾十人多則上百人，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果非常低，很多學(xué)生在上課過(guò)程中注意力根本不在課堂之上，而老師也沒(méi)有辦法吸引這么多學(xué)生的上課注意力，課堂上聲音比較嘈雜，咋加上如果遇到視唱練耳課，課堂的聲音非常大，課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，教學(xué)模式需要調(diào)整，高師音樂(lè)老師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組授課，通過(guò)將整體的學(xué)生，進(jìn)行小組拆分，從而提高對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)效果，學(xué)生有問(wèn)題也可以及時(shí)向老師提問(wèn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，拉近老師和學(xué)生之間的距離，從而使得教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.重視綜合類課程

高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置除了要安排好專業(yè)課的上課時(shí)間，還要做好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面學(xué)科的安排工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于具有普遍和實(shí)用意義的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的反應(yīng)及創(chuàng)造力。

3.增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程

高師院校應(yīng)該增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)院開(kāi)設(shè)即興伴奏課程的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到了提升，關(guān)鍵是大幅提高了教師的教學(xué)效率；對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)老師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以直觀的接觸到音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的賞析水平，并將音樂(lè)欣賞等課程移到設(shè)備先進(jìn)的視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，課堂氣氛變得異常活躍。

4.藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)擺在重要地位

藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)最終也要回歸到生活之中，高師院校應(yīng)該提高對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的重視程度，將藝術(shù)實(shí)踐擺在重要地位，增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的文藝演出或音樂(lè)會(huì)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力、積累演出經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所成的目的。西華師大音樂(lè)學(xué)院通過(guò)廣泛的校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。其次，高師院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的形式，學(xué)校可以和文藝團(tuán)體，傳媒集團(tuán)合作，讓學(xué)生到企事業(yè)單位中去，增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，既提高了學(xué)生的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的視野，還擴(kuò)大了音樂(lè)學(xué)院的對(duì)外知名度和影響力，一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的快速發(fā)展在給高師音樂(lè)教育帶先進(jìn)的教學(xué)理念的同時(shí)，也給高師音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段高師音樂(lè)教學(xué)要牢牢樹(shù)立以培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾：高師音樂(lè)教育單一化的人才培養(yǎng)模式與多樣化的社會(huì)需求之間的矛盾；過(guò)分要求演奏演唱技巧而忽視教學(xué)綜合能力的矛盾；課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際要求不符的矛盾；缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)匱乏的矛盾。改變高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略：轉(zhuǎn)變高師音樂(lè)教育傳統(tǒng)觀念，積極樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀；調(diào)整教學(xué)模式；科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置，增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程；只有通過(guò)這樣的方式，才能使高師音樂(lè)教育人才與新時(shí)代的社會(huì)要求相匹配，力爭(zhēng)在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中找到正確的定位，立于不敗之地。

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作者簡(jiǎn)介：

方川（1989年—），男，湖南益陽(yáng)人，助教，研究生，研究方向：音樂(lè)學(xué)。