互聯(lián)網(wǎng)背景下如何做好一名礦物加工學(xué)科教師

陳攀 孫偉

摘要：礦物加工工程作為將國(guó)家戰(zhàn)略性資源高效應(yīng)用化的關(guān)鍵一步，對(duì)國(guó)家的資源建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著不可或缺的作用。持續(xù)做好礦物資源加工工作需要一代又一代人堅(jiān)持不懈的努力與學(xué)習(xí)。從礦物加工學(xué)科教師的角度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，給出教學(xué)過程中的具體建議，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的優(yōu)化和課堂互動(dòng)性的增強(qiáng)兩方面。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程；教學(xué)模式

礦物加工工程不但在礦業(yè)領(lǐng)域的角色十分突出，同時(shí)在冶金、環(huán)保等其它領(lǐng)域都具有不可或缺的作用，強(qiáng)而有力地推動(dòng)著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也碰撞出很多的火花。中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，礦物加工工程學(xué)科基于幾代中南人的努力而步入“雙一流學(xué)科”。在科技信息發(fā)達(dá)的今日，學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該是按部就班，延用傳統(tǒng)教學(xué)模式？還是開拓創(chuàng)新，嘗試新型教學(xué)模式？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的礦物加工學(xué)科教師，選用何種教學(xué)手法能夠取得理想的教學(xué)效果，值得深思熟慮。以下對(duì)教學(xué)過程中的三點(diǎn)建議：

一、優(yōu)化課程教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地發(fā)展，給傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式帶來許多新的元素。在新型教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的揉和博弈中，封閉課堂逐步向開放學(xué)堂轉(zhuǎn)變；師生交流渠道及關(guān)系多樣化；學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、方向豐富化。

比如師生交流的方式—從以前純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行。從以前師生交流主要在課堂，變?yōu)楝F(xiàn)在的課上線上交流，現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)很難用課堂與課外進(jìn)行分辨?？墒谴嬖谝恍├蠋煂?duì)這種情況的變化毫無感知，仍然采用老一套的教學(xué)模式和老標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維落后于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思維。又比如學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)方向的多樣化—以MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂及其衍生體為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂已經(jīng)普及化。試想，全球?qū)W生參與到MOOC學(xué)習(xí)中，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)劇增，伴隨著誕生的海量數(shù)據(jù)庫(kù)，MOOC課堂進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。由于我們的礦山和相關(guān)企業(yè)都處于偏僻的農(nóng)村和大山里面，大多數(shù)礦物加工的學(xué)生畢業(yè)都會(huì)面臨下到企業(yè)里面去，在某些偏僻的企業(yè)交通不便，各方面訊息都比較落后，對(duì)于很多想要提升自己知識(shí)的人來說互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以讓更多的人加入進(jìn)這個(gè)學(xué)習(xí)的課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂擁有明顯且獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：便捷可取、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行捕捉、存儲(chǔ)、挖掘、開發(fā)利用的獨(dú)特能力，必將成為世界范圍教育競(jìng)爭(zhēng)新的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在MOOC課堂大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)模式也會(huì)隨之變化?；诤Ａ繑?shù)據(jù)分析的課堂將幫助老師更好地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)模式，了解學(xué)生真正關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立有效的MOOC學(xué)習(xí)資源建設(shè)途徑。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可幫助教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求，教師據(jù)此“因材施教”，學(xué)生也將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

運(yùn)用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與學(xué)生互動(dòng)能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，運(yùn)用微信交流群，MOOC形式的教學(xué)。多媒體教學(xué)的生動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式越來越受現(xiàn)在年輕教師的喜愛了，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中能讓學(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)的了解。由于多媒體教學(xué)的多元化發(fā)展我們的年輕教師在媒體素材收集、提取、應(yīng)用方面越來越得心應(yīng)手了。由此也出了很多高水準(zhǔn)的多媒體課程。學(xué)校也在積極推動(dòng)MOOC，在學(xué)校網(wǎng)站也有開放很多高水準(zhǔn)課程供校內(nèi)、校外的學(xué)生學(xué)習(xí)。這對(duì)于礦物加工這樣傳統(tǒng)的學(xué)科是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中肯定存在不少思維固化的教師仍然用千年不變的方式去教育管理學(xué)生。他們不僅不去反思自己的教育行為，反而在感嘆和抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”。這種痛苦與糾結(jié)，無論是教師還是學(xué)生，都是無法忍受的。

傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)局限于課堂交流互動(dòng)，師問生答等形式。下課說“再見”很多問題沒有及時(shí)交流，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的到來就意味著互動(dòng)交流方式大大的增加。采用這樣的線上和線下的交流方式，大家都能很好的討論互動(dòng)。在各種交流互動(dòng)中學(xué)生能慢慢學(xué)會(huì)人際關(guān)系并能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師更加愿意教學(xué)，學(xué)生也能得到很好的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)

學(xué)生需要學(xué)習(xí)，我們教師也要在教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和接受新的事物，比如我們多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中ppt制作的搭色、排版、美化都是一門很深的學(xué)問，很多老師都只是會(huì)做ppt，僅僅限于會(huì)用這個(gè)軟件，但是這軟件背后強(qiáng)大的功能很多老師并不精通。但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)上有各種豐富多彩的多媒體課程制作的解說應(yīng)用和技巧的教程供我們學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)自己主動(dòng)加入到這些網(wǎng)絡(luò)課程中去學(xué)習(xí)，能做到學(xué)以致用，這樣才能更好的找到適合礦物加工學(xué)科的教學(xué)方式和適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式。

礦物加工的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是礦物加工學(xué)科以后發(fā)展的一個(gè)普遍現(xiàn)象，在本科教學(xué)培養(yǎng)體系中是提升學(xué)生綜合素質(zhì)中至關(guān)重要的一環(huán)。為此我們應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)模式中互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教學(xué)改革，并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，為今后國(guó)際化、實(shí)用型礦業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳攀（1984年—），男，壯族，廣西柳州人，博士，副教授，研究方向：微細(xì)粒礦物浮選。

基金項(xiàng)目：

國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目（2015BAB19B01），項(xiàng)目名稱：難回收鈦鐵礦高效回收工藝及藥劑開發(fā)與示范。