漢語語音教學(xué)中教師策略性知識的發(fā)展研究

趙亮

摘要：對外漢語教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交流能力，語言技能的形成是語言要素所決定的。在漢語學(xué)習(xí)的過程中，漢語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者，語音教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的最重要的部分。漢語語音教學(xué)要結(jié)合各種辦法，要針對學(xué)生的具體情況因材施教，本文就當(dāng)前對外漢語語音教學(xué)中所存在的問題，提出具體措施，以此達(dá)到理想的教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：對外漢語;語音教學(xué);教學(xué)研究

漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要促成部分，良好的語音教學(xué)對學(xué)生的聽說讀寫和語言交流能力有著促進(jìn)作用。語音教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者熟練的進(jìn)行漢語言發(fā)音，通過練習(xí)達(dá)到學(xué)以致用，從而使?jié)h語普通話更加的流利標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語之初，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音應(yīng)該貫穿始終，一旦形成了錯誤的發(fā)音，并大量運(yùn)用在詞匯和語法當(dāng)中，久而久之，將會難以改正，所以在教學(xué)過程中良好標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音可為今后的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、漢語教學(xué)中漢語語音的特點(diǎn)

第一，沒有復(fù)輔音，是指在音節(jié)里根本不能出現(xiàn)兩個或兩個以上的輔音相連的情況，漢語拼音里，輔音字母有22個，這些輔音不是出現(xiàn)在拼音的開頭就出現(xiàn)在拼音的結(jié)尾，在漢語文字的拼音中從沒有出現(xiàn)過兩個輔音相連的的情況。

第二，在漢語的拼音中，元音是一個拼音中比不可少的部分，在一個拼音中可以出現(xiàn)多個元音，元音在漢語發(fā)音中占有主導(dǎo)優(yōu)勢，并且一個元音也可以成為獨(dú)立的拼音，例如“啊”（a）“哦”（o）等。

第三，漢語在語音識別上，聲調(diào)起到了巨大的作用，漢語與其他非聲調(diào)語言不同，發(fā)音聲調(diào)不準(zhǔn)確，語義將發(fā)生變化，在理解上更是會產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致交流不暢[1]。漢語在講話時由于音節(jié)有起伏，發(fā)音時抑揚(yáng)頓挫，極富節(jié)奏感，這對于國外沒有聲調(diào)語音的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有效較大的難度。

二、漢語語音教學(xué)中所存在的問題

（一）發(fā)音方法不正確

漢語發(fā)音存在送氣音和不送氣音的區(qū)分，在送氣音與不送氣音同時出現(xiàn)時，有著區(qū)別作用。外國學(xué)生對兩者之間不好區(qū)分，會經(jīng)常將兩種發(fā)音方式混淆，出現(xiàn)此類問題的原因是，英語發(fā)音中的送氣是弱送氣，而漢語中的送氣是強(qiáng)送氣，在英語發(fā)音中送氣與不送氣不存在語意的差別。此外，外國學(xué)生經(jīng)常會把漢語發(fā)音中的輕音變成了濁音，外國學(xué)生經(jīng)常會把b、d、g、k這幾個字母發(fā)成濁音，由于受母語的影響，在b、p倆個音在漢語中的發(fā)音是雙唇微張，發(fā)音清，有塞音，而英語中卻是將中間的清音變成了濁音，因此，會發(fā)出p的讀音，進(jìn)而造成了清濁不分，語言難以表達(dá)。

（二）發(fā)音部位不正確

在英語里f的發(fā)音是雙唇摩擦，在漢語中f的發(fā)音是唇齒音，在外國學(xué)生中對于d、t的發(fā)音在外國學(xué)生之間發(fā)音能夠輕易聽懂，在漢語的常規(guī)聽覺思維中，外國學(xué)生對d、t的發(fā)音比較含糊，難以確定[2]。國外教學(xué)在對g、k的時候總是將正確的舌根音發(fā)成了舌葉音，外國學(xué)生對舌前音和舌后音經(jīng)常混淆，這主要是由于漢語和英語的區(qū)別，導(dǎo)致英美學(xué)生和中國學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣不同?？偠灾?，在漢語聲母的教學(xué)上應(yīng)該側(cè)重送氣音與不送氣音的差別以及清、濁發(fā)音的區(qū)別。

三、教師在漢語發(fā)音教學(xué)中的策略

（一）注重漢語語音教學(xué)的方法

教師想要在漢語語音教學(xué)得到良好的效果，首先必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，對漢語語音教學(xué)要增加其科學(xué)性，教師首先要自身發(fā)音準(zhǔn)確，并且遵循語言的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)課堂上，要精講多練，教師的教學(xué)方式應(yīng)不拘一格，對練習(xí)發(fā)音要多實(shí)踐。同比較相近的發(fā)音要多比較，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。教師的漢語教學(xué)要風(fēng)趣幽默，不要刻板，在課堂上可以運(yùn)用笑話、謎語或詩歌等等來進(jìn)行趣味性教學(xué)。

（二）漢語發(fā)音教學(xué)中具體措施

第一，要注重學(xué)生演示和模仿的練習(xí)，教師應(yīng)通過自己的發(fā)音演示來糾正學(xué)生發(fā)音的錯誤，比如f的發(fā)音，是通過上嘴唇與下嘴唇的作用，并且下嘴唇向上齒靠攏所發(fā)成的音。教學(xué)在教學(xué)中對這一發(fā)音動作應(yīng)減慢速度，用大幅度的動作來進(jìn)行演示，學(xué)生可以通過細(xì)微的觀察教師的每一項(xiàng)基本動作加以模仿。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的聽辨對比能力，教師可以精確的模仿出學(xué)生的錯誤發(fā)音，與此同時在加以正確的發(fā)音讓學(xué)生進(jìn)行辨別，從而增強(qiáng)學(xué)生的糾錯能力并且加深了學(xué)習(xí)印象，但教師在模仿的同時，要掌握好尺度的拿捏，避免挫傷學(xué)生的積極性[3]。教師在發(fā)音中應(yīng)該聲音清晰，為了使學(xué)生更好了解，可以適當(dāng)夸張，把重點(diǎn)的發(fā)音可以聲音拉長并提高音量。

第三，在漢語語音教學(xué)中，直觀教學(xué)法是一項(xiàng)有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的方法，直觀教學(xué)法是指通過手勢或?qū)嵨飦硌菔景l(fā)音的過程。發(fā)音的演示是極其重要的，一名優(yōu)秀的語音類教師是可以熟練的畫出發(fā)音器官的示意圖，并且在教學(xué)中經(jīng)常使用，可使學(xué)生知道自己的發(fā)音部位，有助于提升教學(xué)效果，尤其是在易發(fā)錯音的字母上的教學(xué)，可以事半功倍。

結(jié)論

對于漢語教學(xué)是最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交流技巧，在教學(xué)過程中由于教師面對的外國學(xué)生，教學(xué)的困難程度可想而知，因此教師在教學(xué)中要充分重視漢語語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生發(fā)音方法不正確和發(fā)音部位不真確等問題進(jìn)行研究，做到科學(xué)制定漢語語音教學(xué)的方法、加強(qiáng)學(xué)生演示和模仿的練習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的聽辨對比能力，以此達(dá)到對外漢語語音理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯超.語音實(shí)驗(yàn)技術(shù)在漢語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文，2018，30（02）：172-176.