淺談視頻資源在初中歷史教學(xué)中使用的利與弊

顧懷勛

摘要：廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)中的視頻資源，對于初中歷史教學(xué)，可以極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。但是使用不當(dāng)，不一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中歷史教學(xué);使用利弊

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)中的視頻資源，集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對于初中歷史教學(xué)，更加形象直觀的再現(xiàn)歷史，增大課堂教學(xué)容量，突出重難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、視頻資源在初中歷史教學(xué)中使用的優(yōu)勢

1. 視頻資源的內(nèi)容豐富

視頻資源內(nèi)容浩如煙海，影視、動畫、廣告等類型多樣，歷史故事、寓言、童話形式豐富，國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等范圍廣泛，攝取渠道多樣。歷史教師在選用視頻資料時，必須進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些視頻資源在歷史教學(xué)中凸顯重要的價值。

2. 利用視頻資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常是通過板書或者口述方式來教學(xué)，知識相對枯燥。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，視頻資源集形象性、社會性、思想性和情感教育于一體，生動活潑、豐富多彩。不僅增加了信息量，而且拉近了學(xué)生和歷史的距離，獲得了更為逼真的情感體驗(yàn)，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺、聽覺感官，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3. 利用視頻資源，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)探究意識，有助于學(xué)生對歷史知識的理解。

學(xué)生一直認(rèn)為歷史事件年代久遠(yuǎn)脫離生活，單獨(dú)依靠老師的講述和文字表達(dá)，難以讓學(xué)生理解歷史事件之間的因果關(guān)系; 因?yàn)闅v史知識中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于初中學(xué)生來說往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。視頻資源可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，將教學(xué)內(nèi)容形象、科學(xué)地表達(dá)出來，克服了說教弊端，增強(qiáng)了歷史教育的滲透力。

4. 利用視頻資源，激活思維，引起情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情感。

在新課標(biāo)下，初中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史視頻資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化，如“張騫通西域”一課，為讓學(xué)生更好地理解張騫出使西域的艱辛，領(lǐng)悟他敢于冒險、勇于開拓、忠誠祖國的優(yōu)秀精神品質(zhì)，精心剪輯了他擺脫匈奴、亡命沙荒、衣不蔽體、灰頭土面返回覲見漢武帝的感人情景。學(xué)生觀看后，熱淚盈眶、引起情感上的共鳴，張騫克服困難的勇氣與精神，感染著全體學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)更自覺主動，探究更流暢有效。

5.利用視頻資源，再現(xiàn)歷史，貼近歷史真實(shí)。

論從史出，以史明理，歷史教學(xué)是對過去事件的學(xué)習(xí)，從過去事件的演變中，尋找規(guī)律，明白事理，指導(dǎo)今后的發(fā)展。所以，歷史學(xué)習(xí)中，要盡可能給學(xué)生提供讓學(xué)生信服的資源，讓學(xué)生從貼近歷史真實(shí)的資源中，去感知?dú)v史，感悟歷史。在教學(xué)九年級上冊《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，就精選剪輯了“凡爾登戰(zhàn)役”的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生看到戰(zhàn)士在泥濘中負(fù)重前行、在硝煙中喪失寶貴生命，在肉搏戰(zhàn)中白刃見血、尸橫遍野、痛苦呻吟的一幕幕場景，再看到被戰(zhàn)爭破壞損毀的殘?jiān)珨啾?、彈痕殘跡，學(xué)生如同身臨其境，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，體會到生命的脆弱與寶貴，更加深入的理解戰(zhàn)爭的破壞性和傷害性，“痛恨戰(zhàn)爭、珍愛和平”的意識油然而生。

二、視頻資源在歷史教學(xué)中使用不當(dāng)引起的弊端

現(xiàn)象之一：過分依賴視頻資源

影視資源的一大優(yōu)點(diǎn)就是“視聽兼?zhèn)洹⒙曅尾⒚?，容易使學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。但是如果走進(jìn)了一個誤區(qū)，過分依賴影視資源，忽略了教師課堂的語言會直接影響學(xué)生在課堂上的積極性，因此在影視資源的演示中不能忽咯深化語言對學(xué)生所起的作用。

教師必須切記視頻資源只是輔助手段。應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)特別是教學(xué)重點(diǎn)選取最典型最具說服力的材料，課件的制作應(yīng)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)這個大局。

現(xiàn)象之二：所選材料不科學(xué)

要體現(xiàn)歷史的客觀性和真實(shí)性，就必須嚴(yán)格篩選歷史材料，對視頻資料的甄別是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要前提。眼下有關(guān)歷史影視的種類多樣、數(shù)不勝數(shù)，對歷史教學(xué)的確提供了方便，但真假難辨的狀況也是不容忽視的，以不真實(shí)的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生，往往會導(dǎo)致事倍功半的情況出現(xiàn)，精挑細(xì)選才能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

近年來“戲說”歷史成風(fēng)，眾多動輒標(biāo)明自己的作品依據(jù)正史改編的影視劇，一定程度上影響了廣大中學(xué)生的價值觀和歷史觀。如被《走向共和》這部電視劇，里面一些阻礙歷史潮流的政治人物被導(dǎo)演塑造成正面的形象，尤其是慈禧太后竟然被塑造成憂國憂民的政治家。這些資料已經(jīng)違背了唯物史觀，如果使用不當(dāng)，后果是很難想象的。教師應(yīng)該盡量選取歷史記錄片，最好是當(dāng)時的歷史資料，同時也要有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的虛構(gòu)成分和體現(xiàn)的歷史觀。

因此，視頻資源在教學(xué)中必須堅(jiān)持幾個使用原則，首先是正確性原則。必須保證視頻是符合歷史的、真實(shí)的、科學(xué)的，是符合社會主義核心價值觀的，并能緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，老師在篩選視頻資源時，千萬不可只為引起學(xué)生的興趣而進(jìn)行視頻教學(xué)。其次是適度性原則。在熟悉教材內(nèi)容、梳理知識、明確重難點(diǎn)、了解學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀和篩選視頻資源。一般來說，一節(jié)課的視頻資源不超過3分鐘，否則，就會弱化知識點(diǎn)，無法完成教學(xué)任務(wù)。最后是針對性原則。視頻資源的利用要服務(wù)于改善老師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用視頻資源要有針對性，要把視頻資源的利用和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究意識有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生形成正確的健康的歷史觀。

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