大班戲劇工作坊 游戲化推進(jìn)策略

錢嘉涵 何儼仿 鄭丹

摘要：幼兒園戲劇游戲是教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體與表情，聲音與語(yǔ)言，進(jìn)行的感知、想象和表達(dá)的戲劇教學(xué)游戲活動(dòng)。教師作為游戲的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一種真實(shí)的或虛擬的戲劇情境中，鼓勵(lì)幼兒充分運(yùn)用各種感官感受周圍世界，并在這些已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以想象、創(chuàng)造、以模仿、造型和控制等表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和思考。根據(jù)幼兒園戲劇游戲的不同功能，我們可以分為七類：放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、造型游戲、控制游戲、專注游戲。于此同時(shí)，對(duì)于涉及多個(gè)領(lǐng)域的戲劇游戲，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域活動(dòng)中嘗試滲透作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班戲劇;推進(jìn)策略

把戲劇游戲引入工作坊活動(dòng)中，如何充分發(fā)揮戲劇在成長(zhǎng)中的價(jià)值，又避免重復(fù)排練帶給幼兒苦悶及壓力呢？除了觀念上對(duì)于戲劇教學(xué)活動(dòng)的定位要恰當(dāng)，教師還需要掌握將戲劇游戲與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙融合的策略。接下來，我以大班戲劇表達(dá)活動(dòng)：“百變小神龍”為例，剖析戲劇教學(xué)游戲化的常用設(shè)計(jì)策略。

《百變小神龍》是大班戲劇工作坊主題《武士與龍》中的一節(jié)戲劇表達(dá)活動(dòng)。繪本主要講述了武士與龍為比武各自準(zhǔn)備，在兩敗俱傷后終于明白，只有團(tuán)結(jié)合作才能收獲快樂的故事。繪本中的小神龍為了在比武中取得勝利，他對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)各種表情、動(dòng)作，希望通過多變的造型讓武士感到它的厲害。

主要環(huán)節(jié)：

1.暖身活動(dòng)（節(jié)奏控制游戲）

2.戲劇主題活動(dòng)

（1）故事導(dǎo)入、引發(fā)討論

（2）游戲體驗(yàn)、升華經(jīng)驗(yàn)

① 模仿游戲——體驗(yàn)表情變化

② 音樂游戲——體驗(yàn)動(dòng)作變化

③ 語(yǔ)言游戲——體驗(yàn)言語(yǔ)變化

④ 造型游戲——體驗(yàn)造型變化

3.結(jié)束活動(dòng)（欣賞輕音樂——回憶活動(dòng)）

一、暖身活動(dòng)、意蘊(yùn)深厚

暖身活動(dòng)是在一種較為放松的狀態(tài)下進(jìn)行的，暖身活動(dòng)中的游戲選擇要充分結(jié)合主題活動(dòng)的重點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。在游戲中，幼兒可以很快進(jìn)入戲劇的氣氛，以角色的身份與引導(dǎo)者對(duì)話，有時(shí)孩子精力相當(dāng)充沛，一個(gè)簡(jiǎn)短的暖身活動(dòng)可以幫助他們轉(zhuǎn)化精力，積極投入到戲劇活動(dòng)中。通常暖身活動(dòng)多是肢體的活動(dòng)，除了能幫助幼兒紓解過盛的精力外，它還能增進(jìn)想象力與團(tuán)體默契。暖身活動(dòng)不僅能喚醒幼兒的戲劇表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為主題活動(dòng)形成鋪墊。

節(jié)奏控制游戲——“我是小神龍”

游戲規(guī)則：教師搖鼓，幼兒跟隨鼓的節(jié)奏自由行進(jìn)，當(dāng)鈴鼓聲停止，幼兒擺出心目中小神龍?jiān)煨汀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：控制游戲是對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性把握，戲劇表達(dá)不僅僅是張揚(yáng)的，也是有一定約束力的，這種約束力被一定情境所規(guī)定，并彰顯了戲劇張力。同時(shí)，也喚醒了幼兒的戲劇表達(dá)經(jīng)驗(yàn)以及為接下來的活動(dòng)形成鋪墊。

二、主題活動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣

主題活動(dòng)一般分為導(dǎo)入及游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入活動(dòng)、承上啟下

導(dǎo)入活動(dòng)三部曲：承接“上文”、引發(fā)思考、創(chuàng)編“下文”。

教師以講故事的方式承接“上文”，在講完故事后，接著可引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事發(fā)生的情節(jié)或角色的特性，老師可以利用發(fā)問的技巧鼓勵(lì)幼兒分享個(gè)人的想法，同時(shí)也可做部分口語(yǔ)或肢體的練習(xí)。這是影響整個(gè)故事發(fā)展的關(guān)鍵階段。在經(jīng)過開放性的討論練習(xí)后，幼兒較能以自己的方式來表達(dá)及創(chuàng)作，且更能配合教師及團(tuán)體的默契。

故事導(dǎo)入：為了在比武中取得勝利，小神龍需要練習(xí)百變的造型，那大家覺得小神龍都會(huì)怎么做呢？（結(jié)合幼兒的回應(yīng)，依據(jù)框架圖，梳理小神龍：表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白的各種變化。）

設(shè)計(jì)意圖：為了更有效的創(chuàng)編“下文”，我們可以巧妙的設(shè)計(jì)一些框架圖或者記錄表，在幫助幼兒梳理主要環(huán)節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)他們有目的性的思考，培養(yǎng)了幼兒在穩(wěn)定框架下的即興創(chuàng)編的戲劇表達(dá)能力。

（二）游戲體驗(yàn)、升華經(jīng)驗(yàn)

戲劇游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動(dòng)方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的戲劇游戲融 、表達(dá)創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。戲劇游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒幾天觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。幼兒在戲劇游戲中是快樂的，也有有規(guī)則的、自由的;是充滿探索的，也是放松和專注的;是有動(dòng)又有靜的。在模仿、造型、控制和想象等層面上，戲劇游戲可以提高幼兒的戲劇表達(dá)能力。

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詳見表

三、結(jié)束活動(dòng)，溫故知新

戲劇工作坊結(jié)束環(huán)節(jié)的放松游戲，可以使幼兒情緒穩(wěn)定，以舒適，愉悅、放松的狀態(tài)下結(jié)束活動(dòng)，并且讓幼兒感受到有一種儀式的感覺。

閉上眼睛，聆聽輕音樂，回憶今天的所學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：今天，我們一起練習(xí)了龍的各種變化，相信在和武士對(duì)決的時(shí)候，我們都能做得更好。我們還和同伴合作造型，在游戲中我們體驗(yàn)到了合作的樂趣，團(tuán)結(jié)在一起才是最強(qiáng)大的。

設(shè)計(jì)意圖：輕音樂結(jié)束，閉目養(yǎng)生放松身體，不僅可以回顧課堂所學(xué)，同時(shí)也是情感的升華，體驗(yàn)與表現(xiàn)角色特有的情感。

戲劇工作坊游戲化推進(jìn)不僅對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益，也與教師成長(zhǎng)密不可分。我們應(yīng)該結(jié)合工作坊主題活動(dòng)，選擇合適的游戲，與幼兒一同玩耍，從而深入了解幼兒的戲劇能力，同時(shí)促進(jìn)教師和幼兒共同推進(jìn)戲劇活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.大班幼兒戲劇工作坊的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]論兒童戲劇教育的組織形式[J].張金梅.幼兒教育.2011（Z1）.