農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊虹

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他階段的教學(xué)有更為寬松的環(huán)境，而且小學(xué)生的思維在此階段沒(méi)有形成固定的形式，有更大的空間來(lái)塑造其創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該好好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

21世紀(jì)是個(gè)全新的時(shí)代，創(chuàng)新能力將占據(jù)越來(lái)越重要的地位，學(xué)生是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的主力軍，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要。美術(shù)，是創(chuàng)新性最為顯著的一門學(xué)科，也是能夠開發(fā)學(xué)生智力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣的課程。所謂“教育要從娃娃抓起”，在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)時(shí)教師就應(yīng)該盡最大的努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是沒(méi)有固定的教學(xué)方法的，每一個(gè)美術(shù)老師都有自己的教學(xué)方法，而且在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就得在自己的崗位上采取一切有效措施最大限度地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也隨之改變，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、想象力的培養(yǎng)也逐漸引起全國(guó)乃至全世界的關(guān)注。美術(shù)學(xué)生在繪畫時(shí)不僅僅要有獨(dú)立的思考能力，還要有高度的藝術(shù)敏感力。然而，在新課標(biāo)教學(xué)改革下對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)仍存在如下一些問(wèn)題：首先，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，教材上是怎樣的圖案畫出來(lái)的效果就必須是怎樣的，不容許有改變或是遇到有改變的則會(huì)降低分?jǐn)?shù)或是挨罵，這大大地阻礙了小學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力的發(fā)揮，壓抑了他們自由表達(dá)的天性。這樣僵硬而古老的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)了。其次表現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生人格的不尊重上。報(bào)紙和電視上經(jīng)常播放的教師虐待學(xué)生案例大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)生以及幼兒園小朋友的身上，主要是因?yàn)槟切├蠋熣J(rèn)為小學(xué)生或是幼兒園的小孩子沒(méi)有自尊心，沒(méi)有尊嚴(yán)感，這是極大的錯(cuò)誤。任何一個(gè)年齡階段的人都是有自尊心的，小學(xué)階段的學(xué)生一樣擁有自尊心和尊嚴(yán)感，一樣很愛(ài)“面子”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不必要的打擊會(huì)影響到學(xué)生的自信心，如果自信心都沒(méi)有了又談何創(chuàng)新性和想象力呢！最后，有不少的小學(xué)教師為了方便學(xué)生繪畫，將繪畫簡(jiǎn)化為很普通的線條繪制，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化和格式化，往往在美術(shù)教學(xué)的開始就告訴學(xué)生所描繪的客體的形狀、顏色等，使得小學(xué)生對(duì)客體的印象形成固定思維，限制了小學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與繪畫的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患轮灰团d趣掛上鉤，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)大增，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新能力也不例外。小學(xué)生的思維比較活躍，感興趣的事物比較多，可以在上課之前問(wèn)清楚學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后一一記錄下來(lái)，在每次上課之前和學(xué)生聊聊他們的興趣愛(ài)好，以保持課堂的活躍氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望。筆者之前的美術(shù)教學(xué)都是這樣開始的，一次教學(xué)有了良好的開始一般都會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)局，這個(gè)方法值得很多教師借鑒，而且在“實(shí)戰(zhàn)”中，筆者還習(xí)慣運(yùn)用手勢(shì)和幽默的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，這也是一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)技術(shù)。

2.因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力以及想象力

每一個(gè)學(xué)生的自身情況是不一樣的，包括想象能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及審美情趣，這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的具體情況，因材施教。因材施教是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生接觸的事物不算多，對(duì)很多事情都沒(méi)有形成固定的思維模式，他們善于發(fā)現(xiàn)和接受新興的事物，其創(chuàng)新性、觀察性等各方面的能力都還處于萌芽階段，非常需要教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘并積極地利用，促使其開花結(jié)果。例如，在剛開始的美術(shù)教學(xué)中，筆者完全按照教材上提及的學(xué)生基礎(chǔ)能力為準(zhǔn)則來(lái)制訂教案并實(shí)施教學(xué)，且力求與教學(xué)教案保持一致，并沒(méi)有關(guān)注班級(jí)上每一個(gè)學(xué)生的自身情況，更完全不注重學(xué)生的接受能力，籠統(tǒng)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，后果可想而知。在期末考試中筆者所帶的班級(jí)分?jǐn)?shù)極低，不少學(xué)生甚至反映上課時(shí)聽(tīng)不懂在講什么，只跟著其他學(xué)生去繪畫，他們?cè)趺醋鲎约阂簿透绾巫?，完全沒(méi)有自己的主張，更不用提及觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力了。

3.有效地利用課堂的一切教學(xué)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)在甚至在小學(xué)的教學(xué)中都已經(jīng)有了多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的利用，這些技術(shù)的利用為小學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促使小學(xué)生能夠以輕松、新奇的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新性的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體的利用，可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的感知，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及創(chuàng)作的念想，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫的培養(yǎng)任務(wù)。筆者就喜歡運(yùn)用多媒體，幾乎每節(jié)課都要用上它，而且通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，筆者很明顯地可以感覺(jué)到學(xué)生的熱情比以往要高漲許多，且作業(yè)完成的質(zhì)量更高。

4.極大地尊重學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要，尤其是小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美術(shù)教師要給予小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分地尊重學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，允許學(xué)生自由發(fā)言，將內(nèi)心最真實(shí)的想法一一道出，創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、友好、自由的環(huán)境。筆者在這方面做得還不夠充足，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言感到不耐煩，就會(huì)批評(píng)一些帶頭“起哄”的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，筆者深感要加強(qiáng)鍛煉，爭(zhēng)取最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

這段教學(xué)經(jīng)歷后，筆者更加能夠認(rèn)識(shí)到自己在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足之處。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的高要求，身為美術(shù)教師的筆者覺(jué)得在自己身上的擔(dān)子更重了，而且責(zé)任也更大了。教師要不斷地完善自己的教學(xué)方法，以求與時(shí)代的步伐保持一致，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高創(chuàng)新的人才。

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（作者單位：四川省蘆山縣龍門晨陽(yáng)希望學(xué)校）