應用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設研究

葛佳

摘要：現(xiàn)階段民辦高校課程設置與社會就業(yè)需求存在一定的矛盾，從而導致畢業(yè)生就業(yè)面以及就業(yè)渠道相對狹窄。這一問題進一步加劇了民辦高校生源與社會認同度的惡化。究其根本，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于兩個方面，一是教學模式缺乏針對性建設；二是校園環(huán)境構建沒有得到有效重視。本文以此為研究背景，在進一步總結現(xiàn)階段民辦高校人才培養(yǎng)模式問題的基礎上，從應用型人才培養(yǎng)的角度探究校園文化建設在教學制度安排中的貢獻與具體建設建議。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的相關校園建設提供必要幫助。

關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)；校園文化；民辦高校

隨著我國教育改革的不斷深入，民間資本逐步進入教育領域形成了各類的民辦高校。從總體來看，民辦高校與企業(yè)的聯(lián)合更為緊密，在教學內容與課程設置等方面更貼近于實際應用，故而社會認可度明顯提高。然而，從具體的教學實踐角度來看，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況在近年來出現(xiàn)了一定的“滑坡”。造成此種現(xiàn)象的根本原因既有生源質量等問題，同時也存在校園的教學環(huán)境并不理想等層面上的原因。為此，本文以民辦高校為研究對象，以應用型人才培養(yǎng)模式為基本方式，對校園的文化建設進行探討，希望能夠為后續(xù)的相關教學改革與環(huán)境優(yōu)化提供必要遵循。

一、應用型人才培養(yǎng)的內涵與主要模式

（一）應用型人才培養(yǎng)內涵

為了達到特定的教學目標，高校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式對自身的教學體系進行規(guī)劃。其中應用型人才是一種類型之一。所謂的應用型人才主要是指面向就業(yè)中不同崗位的需求，提供能夠服務于崗位的合格人才。在教學體系內，應用型人才更注重相關技術與能力的實操環(huán)節(jié)，在適當了解理論與原理的基礎上能夠靈活將之運用到工作實際，最快速度成為企業(yè)的核心生產(chǎn)力。此種人才由于格外收到企業(yè)的重視，故而在求職與后續(xù)的職業(yè)生涯中具有一定的優(yōu)勢。

（二）應用型人才的主要培養(yǎng)模式

基于上述特征，高效根據(jù)自身定位的差異對應用型人才進行培養(yǎng)。民辦高校作為一種面向就業(yè)的高等教育機構，應用型人才的培養(yǎng)應該作為民辦高校的一種辦學戰(zhàn)略而進行持續(xù)。在實際的教學中則主要采用如下三種模式來進行：

一是采用校企聯(lián)合的辦學模式。即通過與企業(yè)的聯(lián)動形成未來學生的求職能力體系，根據(jù)具體的能力要求規(guī)劃學生的課程安排，是指符合企業(yè)的用人需求，甚至可以形成學校與企業(yè)對口就業(yè)的模式來提升學生的學習動力；

二是采用理論+實踐的教學模式。即民辦高校按照一般課程設置形成具有的教學安排，并在專業(yè)課教學后期推薦學生開展廣泛的專業(yè)對口實習。讓學生在實習過程中檢驗所學的理論知識的應用價值，并找到其中存在的缺失與主要問題。針對問題學校有針對性的開設第二課堂從而達到使得學生綜合素養(yǎng)階梯性提升的根本目的；

三是采用就業(yè)導向的教學模式，即學生在學校階段僅接受公共基礎類課程，后通過實習等方式確定自己的職業(yè)規(guī)劃，在通過學科內的二次專業(yè)調整來確定學生后續(xù)專業(yè)課程的設置。通過此種模式能夠根據(jù)社會的人才需求變更來靈活指導學生學習與就業(yè)，產(chǎn)生更大的效能。

上述三種應用型人才培養(yǎng)的主要模式可以靈活的進行組合與應用，如在靈活就業(yè)模式下聯(lián)合校企合作等相關內容，做到教學體系的有效構建。

二、民辦高校校園文化建設現(xiàn)狀

針對學生教育的成敗，普遍認為取決于三方面因素，一是基于師資力量的課程體系設置；二是基于軟硬件的課堂教學手段；三是基于學生狀態(tài)的校園文化。其中校園文化由于構建相對困難、效果較為顯著，且有助于激發(fā)學生的主觀能動性，形成更為廣泛的能力培養(yǎng)而受到更高的關注。

然而，在實際的建設過程中，高校更愿意在師資力量以及軟硬件等方面投入資金與力量。原因雖然多種多樣，但究其根本上上述兩個方面所產(chǎn)生的結果是“看得見，摸得著”的提升。而針對校園文化的建設是一種較為模糊的軟實力，構建相對困難，且很難通過某一個指標來進行有效的表征及對比。

針對這一中情況，民辦高校在建設的過程中常常忽視校園文化的建設，從現(xiàn)狀的層面上來看大致表現(xiàn)出如下三方面的問題：

第一，學校對校園文化建設缺乏足夠的重視。部分學校對于校園文化的建設并不重視，認為其是一種從學生視角下自發(fā)的行為習慣。此種定義角度并沒有錯誤只是忽視了學校及教師主觀建設對校園文化的影響，也忽視了校園文化對于學生行為的影響。事實上，校園文化的建設是確定學生努力方向，形成良好教學績效的有效手段，需要引起足夠的重視。

第二，大量校外元素時刻影響著校園文化。現(xiàn)階段信息高度發(fā)達，學校很難通過一道圍墻將學生與社會割裂。因此，社會中的各類現(xiàn)象與信息充斥著校園，也對校園文化的建設造成一定的影響。當然，此種影響也并不都是負面的，如最近政府提出的“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”所帶來的創(chuàng)業(yè)風潮進入到校園之后激發(fā)了學生對于創(chuàng)業(yè)的渴望，也形成了學生參與學習與社會實踐新的動力。但是，不可否認的是大部分的社會影響是負面的，如社會上的浮躁風氣直接影響了學生的就業(yè)期望，甚至產(chǎn)生“眼高手低”的不良現(xiàn)象；或者是拜金思維改變了學生的世界觀，甚至形成了“不勞而獲”的錯誤思想?？梢钥隙ǖ氖切@文化的建設不能忽視社會的影響，要結合社會的實際對學生進行正確的引導。真正意義上做到“去其糟粕取其精華”。

第三，校園文化缺乏總結與升華。每一個師生都在校園文化之中，學校也必然會存在一種主流的校園文化。但是，在不經(jīng)過總結與升華的基礎上，人們很難感受到它的存在，同樣受到其影響的效果也相對較小。這一問題是現(xiàn)階段高校文化建設中存在的普遍問題。如部分校園文化沒有提煉出清晰的概括性語言，無法對學生的行為進行指導；或者部分學校文化提煉與總結的過程中與實際的校園文化不相符，甚至是背道而馳，從而只能夠流于形式。

三、面向應用人才培養(yǎng)的校園文化建設建議

上文對應用型人才培養(yǎng)的內涵與模式進行了總結，同時分析了現(xiàn)階段高校校園文化建設的現(xiàn)狀與存在的主要問題。結合民辦高校的實際特點與應用型人才培養(yǎng)目標，在校園文化建設的過程中要從如下幾個方面來進行：

（一）形成廣泛的學生自信

從教學規(guī)模以及教學質量等層面不可否認的是民辦高校與傳統(tǒng)公立大學之間還存在一定的差距，尤其是在生源與科研力量等方面更是如此。這就形成了社會上對于民辦高校認可度相對較低的客觀現(xiàn)象。而從實際出發(fā)，學生群體之間也存在一定的不自信情況。針對這一現(xiàn)象，首先要通過多種手段建立學生的自信，只有如此才能夠使之在學習的過程中調動更大的熱情。具體而言，自信是一種心理感覺是一種良好的自我認知。基于此，學生的不自信來源于錯誤的比較陌生。為此在后續(xù)校園文化環(huán)境建設中要樹立學生正確的價值觀。使之能夠清晰的了解到民辦高校與傳統(tǒng)的公立大學在教學目標、教學理念以及教學方法上存在一定的定位差異，而此種差異并不能夠簡單的理解為是差距，更多的是參與社會分工中的不同。通過此種模式建立學生的自信心在后續(xù)的學習與就業(yè)中均能夠有良好的表現(xiàn)。

（二）多種手段共同輔助校園文化的建設

校園文化究其根本就是全體師生所遵循的行為準則的綜合。如軍校接受軍事化管理，所以其校園文化更多的表現(xiàn)為嚴肅、服從、高效的。而民辦高校的校園文化顯然是適宜于當下的社會就業(yè)能力需求，從而形成應用型人才的成長。在此種文化建設的背景前提下要綜合應用多種手段來完成學校文化建設的輔助。具體而言可以分為如下四種：

第一，通過將校園文化融入到教學內容中去。在課堂教學中要廣泛的引入求職特征、就業(yè)能力等概念，使得學生在接觸專業(yè)課的過程中樹立牢固的就業(yè)導向思維，明確應用型人才的基本要求與重要作用。將專業(yè)課的學習與未來就業(yè)中的實際應用進行廣泛的聯(lián)合從而將校園文化的基本概念與范式傳遞給廣大的師生。

第二，通過豐富多彩的校園活動來梳理牢固的校園文化。應用型人才與企業(yè)的實際人才需求是密不可分的，故而在教學之外的校園教育體系上要投入更大的精力。具體而言可以廣泛的要求就業(yè)目標導向的企業(yè)通過公開大會、模擬招聘、宣講會等方式確定現(xiàn)階段的人才能力需求，并努力做好學生、學校與企業(yè)之間的課外交流。通過此種交流使得學生形成良好的學習方向與行為引導，逐步升級成為一種健康的、良性的校園文化。

第三，以職業(yè)生涯規(guī)劃引導學生向成為應用型人才的方向而進行努力。學校要增加職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程，與傳統(tǒng)教育不同的是要求這一課程要具有充分的前置效應，至少要提前到專業(yè)課程之前。只有如此，才能夠在學生開始接觸專業(yè)知識之前了解自己未來的職業(yè)定位，才能夠從學生自身角度出發(fā)形成更為有效的問題挖掘系統(tǒng)，使之了解自身學習的重要性以及存在的主要不足，并在后續(xù)的學習過程中予以彌補。

第四，要鼓勵學生的實踐行為。學生的實踐可以分為基于學校組織的職業(yè)實踐也可以包括自主選擇的含創(chuàng)業(yè)在內的社會實踐。無論何種實踐均是學生提高社會與就業(yè)能力的重要途徑。學校對于學生的實踐要進行較高的包容與必要的支持。尤其是對于明顯具有能力提升的實踐活動投入更大的支持力度。同時，可以定期舉辦各類實踐活動與實踐競賽，讓學生在良性的競爭關系中獲得自我提升的滿足感，從而達到校園文化優(yōu)化的根本目的。

（三）從軟硬件設施上輔助校園文化的構建

校園文化的建設雖然是“無形”的，但是在客觀中依舊具有一定的“有形”屬性。學校在符合學校文化導向的范疇內進行軟硬件建設便是引導學校文化升級的一種有效手段。具體而言，在硬件設施建設中要滿足學生對于應用型人才培養(yǎng)的必要要求，如提供類似寫字樓的自習室來使得學生提前進入職場環(huán)境；在軟件方面也是如此，一方面需要提高師資力量及人才梯隊建設的科學程度，使得學校的應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略得以有效落實；另一方面則是在配套的辦公軟件、信息化教學系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共享平臺等方面投入更多的力量。來促進軟件的升級。

相信通過上述三個方面的建設與共同作用，民辦高校的校園文化建設會逐步趨向完善，并在應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的支撐下持續(xù)發(fā)揮應有的作用。

四、總結

應用型人才的培養(yǎng)是形成校企對接，為社會培養(yǎng)合格人才的有效模式。由于民辦高校辦學目的等核心要求使得此種培養(yǎng)模式更受關注。然而，現(xiàn)階段由于部分高校沒有意識到校園文化與校園教育之間的必然聯(lián)系而使得校園文化過于薄弱。本文針對這一現(xiàn)象，以民辦高校為研究對象，在分析了校園文化現(xiàn)狀與存在的問題基礎上，針對實際學校特征提出了三方面的建設建議，希望能夠為后續(xù)的教學改革提供必要基礎。

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