核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

黃蓮花

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來教育改革的熱點課題。小學(xué)英語教學(xué)活動過程也要關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，圍繞英語教改目標，設(shè)計多樣性的英語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，表達培育“核心素養(yǎng)”的根本內(nèi)涵。本文基于小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容和根本目標，從培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格四個方面著手，著重探討核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 核心素養(yǎng)； 培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)教育理念一經(jīng)提出，在我國教育界掀起熱議，成為教育改革的重大突破。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣與英語能力的重要時期，在培育核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，賦予小學(xué)英語教學(xué)活動新目標、新任務(wù)與新使命，英語教師要轉(zhuǎn)變過去的教育理念與教育形式，突出學(xué)生的課堂主體地位，以多元活動打造富有魅力的英語課堂，錘煉學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本能力與必備品質(zhì)，這也是核心素養(yǎng)教育的根本目的。以下結(jié)合核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，分享小學(xué)英語教學(xué)改革的實施策略：

1.小學(xué)英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)

新課標背景下小學(xué)英語教學(xué)活動主要關(guān)注學(xué)生英語綜合能力，著重突破過去“啞巴英語”的教學(xué)弊端，足以見得培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性。由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達能力、聽力能力以及寫作能力。音標和單詞作為英語的基本要素，也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，準確地發(fā)音以及深刻記憶的單詞，對鍛煉語言運用非常有益。以單詞“teacher”為例，其中“ea”讀為/i：/，與其類似的單詞發(fā)音還有tea、eat、peach等等，只有學(xué)好音標，學(xué)生才能對單詞形成深刻印象，通過舉一反三的方式積累豐富的單詞基礎(chǔ)，為開口講英語做好準備。另外語言運用應(yīng)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，要注意聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。例如一節(jié)英語課上，通過播放課文資料讓學(xué)生練習(xí)聽力與閱讀能力，而在回答問題、表演對話情境中練習(xí)口語，最后做到“讀寫結(jié)合”，圍繞課文的寫作內(nèi)容或?qū)懽鞣椒?，?xùn)練仿寫、續(xù)寫。只有綜合性訓(xùn)練，最終才能提高學(xué)生的英語語言能力。

2.小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

一直以來，小學(xué)英語教學(xué)效果不理想的根本原因在于教師照本宣科的教育模式，常常忽略對學(xué)生英語思維活動的引導(dǎo)，既不利于調(diào)動學(xué)生的英語興趣，也不利于形成思維品質(zhì)。因此在教育改革過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)濃厚的英語探究氛圍，鼓勵學(xué)生運用新思路與新方法，開展英語思維活動，通過判斷、推理與分析等多種形式，塑造良好的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“Weather”時，本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握表達天氣狀況的英語單詞，為了加深理解與印象，我引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，總結(jié)單詞規(guī)律，掌握單詞的正確運用。這種創(chuàng)新性的單詞學(xué)習(xí)方法，吸引了學(xué)生的注意力與參與興趣。在建設(shè)思維導(dǎo)圖時，以“weather”為核心，分別設(shè)置次級關(guān)鍵詞：rainy、sunny、windy、cloudy、snowy……通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快就掌握有關(guān)天氣的英語單詞，并且形成系統(tǒng)性的英語思維，這也是培育英語核心素養(yǎng)的重要一部分。

3.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新形勢下的英語教學(xué)活動要借助全新技術(shù)手段，讓學(xué)生體驗互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給英語學(xué)習(xí)帶來的便捷性，基于O2O教學(xué)平臺開展互動交流，在探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)《Be helpful at home！》時，借助在線互動多媒體平臺實現(xiàn)課上與課下有機融合的目的，體現(xiàn)新形勢下“先學(xué)后教”的發(fā)展理念；由老師提前在平臺上傳課件，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)課件的要求做好課前準備；課堂教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生都“有備而來”，不僅有利于提高教學(xué)效率，還有更多時間拓展英語知識，增添英語課堂的趣味性與實用性。課后，在師生互動與配合下共同制作復(fù)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主安排復(fù)習(xí)計劃，如課后繼續(xù)深入研究開放性問題、進行拓展性閱讀等等，教師還可在線上傳英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用課下碎片化時間，隨時隨地閱讀英語材料，獲得英語語言熏陶，進而產(chǎn)生濃厚的英語探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果，形成自主學(xué)習(xí)能力。

4.小學(xué)英語教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

英語作為一門世界通用語言，想要真正學(xué)好英語并運用英語進行人際交流，挖掘語言背后的文化內(nèi)涵非常必要，通過引入西方國家的自然地理知識、社會人文知識等，提升學(xué)生的英語文化品格。例如學(xué)完“Easter”后，我又拓展更多節(jié)日的時間與風(fēng)俗習(xí)慣研究，如Christmas，Mid-Autumn Day，National Day，Mothers Day等等，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的英語知識結(jié)構(gòu)，用英語介紹中外節(jié)日，一方面了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)愛國之情；另一方面引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)接納外來文化，樹立中西方文化差異意識，這也是學(xué)英語和用英語的重要環(huán)節(jié)，通過文化滲透開闊視野，養(yǎng)成良好的英語文化品格。

總之，小學(xué)英語教學(xué)活動滲透核心素養(yǎng)，這是我國教育改革與時代發(fā)展的客觀要求。廣大一線英語教師要讀懂、讀透“核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)容，以此為教育出發(fā)點，重新優(yōu)化設(shè)計課程方案，為我國英語教育改革工作添上濃墨重彩的關(guān)鍵一筆。通過改進小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、開展有趣的實踐活動，在學(xué)科教育中潛移默化地增強學(xué)生核心素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)與探究、為培養(yǎng)更多實用型英語人才做好準備。

參考文獻：

[1]龔娉.核心素養(yǎng)引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)的成長[J].讀與寫，2018，（27）：92.

[2]夏健健，李明.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].中外交流，2018，（37）：271.

（作者單位：廣西博白縣菱角鎮(zhèn)中心小學(xué)）