小學(xué)班主任工作中學(xué)生素養(yǎng)提升之我見

鄭麗華

班主任是學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人，不僅要傳授知識，而且肩負(fù)育人的重要任務(wù)。在班主任工作中，學(xué)生素養(yǎng)的培育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的過程，筆者從班級治理讓學(xué)生成為“管家”、教學(xué)管理讓學(xué)生成為“主角”和實(shí)踐活動讓學(xué)生成為“先鋒”三方面進(jìn)行了的探索。

小學(xué)班主任 班級管理 學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0125-02

班級是學(xué)校管理的主體。學(xué)生素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累和構(gòu)建的能力和素質(zhì)，包括學(xué)生品格、身體健康、知識能力、思維方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，素養(yǎng)的提升主要通過班級中師生的互動得以落實(shí)。在學(xué)生素養(yǎng)成為教育界育人實(shí)踐及研究領(lǐng)域重大課題的今天，學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、課堂教學(xué)管理以及班級管理等方面對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1.班級治理讓學(xué)生成為“管家”

素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)突顯學(xué)生的班級管理主體地位，學(xué)生自主發(fā)展的理念，班級管理的觀念，要實(shí)現(xiàn)從班級管理觀向班級治理觀的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任作為班級管理的主體，包辦了班級管理大小事務(wù)。學(xué)生作為管理的客體，凡事聽從班主任的安排，缺乏自主管理的意識和能力，導(dǎo)致學(xué)生的自主發(fā)展被限制。而班級管理，卻是學(xué)生素養(yǎng)提升的有效平臺。

（1）學(xué)生是班級治理的主體

從傳統(tǒng)班級管理中，班主任作為單一管理主體，把班級“管住”“管死”的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅?、學(xué)科教師、學(xué)生共同作為班級管理的多元主體的思想，學(xué)生和班主任共同參與班級管理活動，實(shí)行民主、協(xié)作、互動式管理，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力，把班級“管活”。班主任在班級管理實(shí)踐中，擺脫對班級事務(wù)的事必躬親，從班級瑣碎事務(wù)中解放出來，把更多時(shí)間和精力投入到班級發(fā)展的思考策劃中。為學(xué)生建設(shè)一個(gè)自我管理、自我鍛煉的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生走向自我管理，自我教育和自主發(fā)展的道路。

（2）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

從人的本性出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性，使不同的學(xué)生得到合適的教育，不同的個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到多方面的和諧發(fā)展。班級管理活動除了考慮學(xué)生共同發(fā)展需求外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在班級奮斗目標(biāo)制定上，除了設(shè)置班集體共同的奮斗目標(biāo)外，還要針對學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況設(shè)置適合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。在班級文化建設(shè)上，應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范與個(gè)性的共存，除了設(shè)置面向集體的基本欄目，如班牌、班訓(xùn)、班規(guī)、班級公約等之外，還要突出反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容，如學(xué)生特長展示區(qū)、心愿展示區(qū)、讀書心得展示區(qū)等。在主題班會課上，班主任除了根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的思想狀況設(shè)計(jì)內(nèi)容之外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體思想狀況，細(xì)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的教育。在實(shí)踐活動項(xiàng)目設(shè)置上，活動項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特長設(shè)置，滿足學(xué)生特長發(fā)展需求，在學(xué)生發(fā)展的不同時(shí)段，給予學(xué)生不同選擇機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。在班級管理崗位設(shè)置上，要體現(xiàn)適才適用原則，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。

2.教學(xué)管理讓學(xué)生成為“主角”

教學(xué)是學(xué)校工作內(nèi)容的中心，課堂教學(xué)既是學(xué)校管理的主要任務(wù)，也是班級多種管理力量實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的主要途徑。教學(xué)活動由教師、學(xué)生和課程三要素構(gòu)成，教師、學(xué)生兩個(gè)主體以課程為中心進(jìn)行教與學(xué)的互動。而反過來，課程又以其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排方式影響著兩個(gè)主體的互動方式和互動效果。在教師和學(xué)生的角色、課堂教學(xué)方法、授課內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)要求等不斷創(chuàng)新的今天，學(xué)生素養(yǎng)的提升要在學(xué)生身上落腳，除了要落實(shí)在國家課程、地方課程和校本課程這三級課程內(nèi)容的編排上，更要在課堂上對學(xué)生課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會上得以落實(shí)。素養(yǎng)體系的育人要求，在教學(xué)管理方面面臨著新挑戰(zhàn)。

（1）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色

教師和學(xué)生在課堂上作為平等主體合作互動，教師由授課者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學(xué)方法提出了新要求，要力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生個(gè)人演說、小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究逐漸成為課堂教學(xué)的常用方法。在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)科基本知識和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識和身心健康等重要素養(yǎng)。怎樣整合各個(gè)學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，使核心素養(yǎng)各要素在學(xué)科教學(xué)過程中既能得到有效落實(shí)，又能在各學(xué)科教學(xué)避免低效重復(fù)？這就需要班主任擔(dān)負(fù)起統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的教學(xué)工作，落實(shí)合力育人的理念。

（2）自信心上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

班級管理千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變。作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會學(xué)生的內(nèi)心需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。新時(shí)代的小學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心，求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，從而會產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會無所適從或自暴自棄。巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評，比如對那些學(xué)習(xí)或考試發(fā)揮失常的學(xué)生，善于用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育，尊重學(xué)生，用智慧澆灌稚嫩。給予學(xué)生充分表達(dá)意見和提出建議的機(jī)會，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識和主人翁精神。

3.實(shí)踐活動讓學(xué)生成為“先鋒”

在班級里，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動過程中進(jìn)行文化的積淀，開拓學(xué)生的精神世界和心靈空間，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動空間

在教室的墻壁上設(shè)置學(xué)生讀書宣言、讀書名言錄、讀書明星榜以及讀書成果展示窗，全面營造“讀書的學(xué)生最快樂、讀書的學(xué)生最幸福，讀書是高雅的事情”的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生讀書提供更加人性化的服務(wù)，比如在閱讀角擺放便于學(xué)生隨時(shí)查閱的字典、詞典等工具書。整合閱讀資源；充實(shí)、更新班級存書；建設(shè)班級圖書角。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各科書面作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供充足的自由閱讀時(shí)間。與家長及時(shí)溝通，爭取家長密切配合，實(shí)施親子閱讀計(jì)劃，為孩子購書、節(jié)假日讀書創(chuàng)造一個(gè)輕松的家庭氛圍。

（2）養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長期的、分層次的培養(yǎng)，通過教師垂范，榜樣示范以及自我規(guī)范來培養(yǎng)良好習(xí)慣。及時(shí)提醒并糾正學(xué)生在不同環(huán)節(jié)、不同場合的學(xué)習(xí)過程中存在的不良習(xí)慣，通過各種渠道讓學(xué)生明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在自己讀書生涯中的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺性、主動性。比如，在語文教學(xué)中遵循閱讀的基本原則，倡導(dǎo)快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣。營造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀情感場，增加興趣。以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣，舉辦讀書交流會，多角度展示閱讀成果，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣。輪流填寫《班級閱讀日志》，自我整理《讀書成長手冊》，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的意趣。

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