“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)融合芻議

張瑞

閱讀是語文的核心，學(xué)好閱讀是學(xué)好高中語文的突破口。但是，高中語文閱讀中，文章內(nèi)容深?yuàn)W，考查點(diǎn)較多，所以，必須要應(yīng)用全新的方法授課。對(duì)此，文章就“轉(zhuǎn)換模式”下高中語文閱讀教學(xué)展開了探究，從而為同行業(yè)同僚們，在實(shí)際教學(xué)中提供些許幫助。

轉(zhuǎn)換模式 高中語文 閱讀教學(xué) 融合分析

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0114-01

在混合學(xué)習(xí)中包含“轉(zhuǎn)換模式”這一分支，該模式中，學(xué)生主要根據(jù)老師安排或者既定任務(wù)去學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)換自己的思想。歸納總結(jié)其優(yōu)越性，所以非常適合在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

首先，有助于發(fā)展教師專業(yè)技能。高中語文閱讀教學(xué)和“轉(zhuǎn)換模式”的融合，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。其一，對(duì)于“轉(zhuǎn)換模式”每個(gè)要素的聯(lián)系老師必須要熟悉掌握，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置好。其次，老師能夠更好的了解學(xué)生，在模式內(nèi)可以有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化入手，展開有針對(duì)性指引。所以，在此基礎(chǔ)上，能夠找出班級(jí)學(xué)生的發(fā)展共性，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性特征。在此過程中，老師的專業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)水平也能夠得到提升和強(qiáng)化，可以更好的選擇和整合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題也可以第一時(shí)間幫助解決。

其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉能力。高中語文閱讀教學(xué)與轉(zhuǎn)換模式的結(jié)合，學(xué)生可以說是其中最大的受益者。其一，在此種模式下完成閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生被視為主體，從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況著手，不論是在在線學(xué)習(xí)，還是實(shí)體課堂，學(xué)生都可以按照自身情況高質(zhì)量學(xué)習(xí)。其二，網(wǎng)絡(luò)是這種教學(xué)模式出現(xiàn)的前提條件，換言之，同學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣是完全相適應(yīng)的，屬于系統(tǒng)性閱讀、碎片化閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的學(xué)習(xí)信息及資源。通過實(shí)踐機(jī)會(huì)，在閱讀文章時(shí)把審美、遷移、表達(dá)和鑒賞等技巧有效的應(yīng)用進(jìn)去?；谶@種模式，學(xué)生能夠高效的掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧和方法，為他們后續(xù)更好的學(xué)習(xí)和解題打下基礎(chǔ)。

2.具體的融合方法及意義探究

（1）緊跟現(xiàn)代化教育理念，實(shí)現(xiàn)完美融合

我們應(yīng)該基于微課程理論、混合理論、分層教學(xué)理論等實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)和“轉(zhuǎn)換模式”的結(jié)合。因?yàn)?，我們要時(shí)刻保證有革命性與時(shí)代性的東西存在于教育教學(xué)工作中，不斷創(chuàng)新理論及實(shí)踐內(nèi)容。在舊事物中孕育出了新事物，新事物成長(zhǎng)中的土壤都是有舊事物所提供的。所以，在高中語文和“轉(zhuǎn)換模式”結(jié)合中，我們也需要保證二者是互相統(tǒng)一、互相聯(lián)系的，在合作和聯(lián)系中，我們要敢于革新，確保新的事物，新的教育理念能夠跟上新課改以后的教育教學(xué)規(guī)定。

（2）將學(xué)生作為主體，展開轉(zhuǎn)換教學(xué)

在混合學(xué)習(xí)下發(fā)展起來了“轉(zhuǎn)換模式”，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)是其關(guān)注的核心點(diǎn)，而教師主導(dǎo)教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)的主要特征，將高中語文閱讀教學(xué)同“轉(zhuǎn)換模式”結(jié)合，需要用“轉(zhuǎn)換模式”引導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)的開展，把科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源篩選出來完成教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)，老師就采用了轉(zhuǎn)換模式授課，給予了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們能夠自行收集很多有關(guān)這篇文章的資料和內(nèi)容，豐富了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)文章的理解。我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)和歸屬點(diǎn)完成高中語文閱讀“轉(zhuǎn)換教學(xué)”把合適的教學(xué)條件與資源組織起來展開授課。在線學(xué)習(xí)是高中語文與“轉(zhuǎn)換模式”結(jié)合教學(xué)的有利支撐點(diǎn)，可是在這種學(xué)習(xí)模式下，教師主要發(fā)揮著監(jiān)督管控以及計(jì)劃制定的作用，從客觀角度出發(fā)，這對(duì)教師活動(dòng)起到了限制性作用，把學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位展現(xiàn)了出來。而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)將是一個(gè)全新的嘗試，在此過程中，可以讓學(xué)生勇敢的表達(dá)與思索問題，把終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起來。

（3）充分利用現(xiàn)有的資源展開授課，提升合作的可能性

信息時(shí)代下，極大的改變了教育工作中所需的“硬件”資源，尤其是智能化設(shè)備的增多，將有利的物質(zhì)條件為教育事業(yè)的發(fā)展提供了出來。其中，針對(duì)教育所設(shè)置的APP軟件也在不斷增多，比如，學(xué)生線上學(xué)習(xí)APP，教師線上教學(xué)APP等。通過這種軟件的開發(fā)與應(yīng)用，為“轉(zhuǎn)換模式”與高中數(shù)學(xué)結(jié)合鋪平了道路。首先，老師利用線上平臺(tái)把所需要的語文閱讀資源上傳，例如文檔、音頻、微課和視頻等，都可以相資源共享平臺(tái)內(nèi)及時(shí)的上傳，從而將自主學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供出來，比如，學(xué)習(xí)高中語文閱讀的常用方法、注意事項(xiàng)以及基本的答題技巧等。其次，利用此種方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況老師可以第一時(shí)間掌握和了解，并且按照統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，完成量化處理和探究，進(jìn)而把一份學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告制定出來，為教師教育評(píng)價(jià)和量測(cè)奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，新課改下對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了新的要求及規(guī)定，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個(gè)階段教學(xué)中都展現(xiàn)出了巨大的作用和價(jià)值。高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)和重點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)檩p視這部分知識(shí)內(nèi)容，沒有掌握一套先進(jìn)、高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致實(shí)踐中問題百出，影響了整體語文成績(jī)的提升。基于此，我們從教學(xué)實(shí)踐中開始不斷總結(jié)和研究一些新的教學(xué)方式方法。其中，轉(zhuǎn)化模式與高中語文閱讀教學(xué)就是一個(gè)全新的嘗試，為提升高中語文閱讀教學(xué)打開了一扇門。

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