淺談如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

陳麗芳

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些后進(jìn)生，他們由于學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度或是其他方面欠缺的原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)落后于他人，更為糟糕的是隨著時(shí)間的推移，他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的“興趣”。學(xué)習(xí)興趣的喪失不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一個(gè)科目產(chǎn)生反感，還會(huì)影響初中其它科目的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

提高學(xué)習(xí)興趣 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 方法與策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0099-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣對(duì)后進(jìn)生的重要性

心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“數(shù)學(xué)一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程要求精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于后進(jìn)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上產(chǎn)生一種疲倦的狀態(tài)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由淺入深、螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，是一件復(fù)雜又艱難的“工程”，需要較強(qiáng)的邏輯性，這就需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得成功。只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。因此提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中教師義不容辭的責(zé)任。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（1）對(duì)癥下藥，建立良性的師生關(guān)系

新課程提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，教師首先應(yīng)該了解他們的狀況，對(duì)每個(gè)學(xué)生做具體分析，因材施教，對(duì)癥下藥、各個(gè)突破，發(fā)現(xiàn)他們的潛力并為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)。教師的理性世界必須懂得這一過(guò)程的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)、發(fā)展的觀念和長(zhǎng)久的目標(biāo)。因此學(xué)生也會(huì)感受到教師無(wú)窮的情懷、溫暖以及給予他們前進(jìn)的動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷找回學(xué)習(xí)的興趣和自信心，逐漸提高和成長(zhǎng)起來(lái)。

（2）巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以扣住后進(jìn)生的心弦，把他們帶進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起到事半功倍的作用。情境教學(xué)把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，把思維模式形象化，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于激活學(xué)生的思維和求知欲望。教學(xué)中教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生為主體，圍繞著情境問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與并積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、 合作交流能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）動(dòng)手操作，加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)踐是最為有效的一種方法。 對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)又抽象的科目，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓后進(jìn)生們更加熟練地掌握數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶性，從而達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記的“增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)”的要求。 因此教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)后進(jìn)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高理解能力及合作交流能力，從而對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)加以鞏固并有更深入的理解。

（4）傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力，鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，傳授給后進(jìn)生們正確的解題方法，聯(lián)系生活實(shí)際，讓抽象的問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，分散難點(diǎn)、降低難度，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦，讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人交流合作，教會(huì)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。并隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)，要具有層次性，注意難易程度，循序漸進(jìn)、諄諄誘導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，必然會(huì)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

3.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以后進(jìn)生們?yōu)橹行?，了解他們的真?shí)想法

新課程提出：教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.教師應(yīng)該更加注重對(duì)后進(jìn)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是后進(jìn)生們以老師為中心，從老師講解的角度看待和思考問(wèn)題，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了后進(jìn)生本來(lái)的想法。教師應(yīng)該變換教學(xué)的主體，以后進(jìn)生們?yōu)橹黧w，了解他們的思維方式以及對(duì)待問(wèn)題最直接的想法，對(duì)他們的疑惑進(jìn)行一一解答。例如老師遇到了后進(jìn)生將一些數(shù)學(xué)概念性的東西理解錯(cuò)的情況下，應(yīng)先詢問(wèn)后進(jìn)生對(duì)待這個(gè)概念最真實(shí)、最初的想法，然后對(duì)他們的這些想法進(jìn)行分析，最后指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受對(duì)這些概念的理解。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，幫助他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明清.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)成績(jī)[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1995（1）：89-90.

[2]李潔.積跬步至千里，積小流成江河——淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012（10）：90-90.