農(nóng)村中學作文教學探究

曾素蓉

[摘? ?要] 農(nóng)村中學生的總體寫作水平相對較差，農(nóng)村中學作文教學水平相對較低，為了有效提高農(nóng)村中學生寫作能力，農(nóng)村中學作文教學應該積極進行改革創(chuàng)新。教師可以通過激發(fā)學生的寫作興趣、挖掘貼近農(nóng)村學生生活的寫作素材、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、彰顯學生的個性特色、鼓勵學生堅持練筆等途徑，切實提高農(nóng)村中學生的寫作水平。教師要注重提升農(nóng)村中學生寫作的自信心，促使他們用心挖掘生活中的寶藏，并用優(yōu)美的語言表達出來，這樣，高質(zhì)量的作文就水到渠成。

[關鍵詞] 農(nóng)村中學;作文教學;探究

農(nóng)村中學生的生活環(huán)境相比城市學生封閉不少，受家庭條件和周邊氛圍影響，大部分農(nóng)村中學生的課外閱讀量通常比較少，因此他們從小學開始作文基礎就比較差，文字功底弱，這也導致他們進入初中后仍然無法寫好作文，從而使農(nóng)村中學作文教學尤為艱難。面對這一狀況，筆者近二十年來在農(nóng)村中學作文教學中堅持探索和實踐，收獲了一些體會，摸索出一些有效的措施。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

在農(nóng)村中學作文教學中，教師只有首先讓學生充分展示真實的心態(tài)，他們的作文園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。教師在作文教學中要讓學生放松心態(tài)，積極引導和啟發(fā)他們吐露真情，力求表現(xiàn)自己真實的生活體驗與情感，表達自己的心聲和情感。

為讓學生愛上寫作，更好地投入寫作，教師可以舉行主題為“我愛家鄉(xiāng)的……”“我最愛唱的一首歌”“我最愿意干的一種農(nóng)活”“我熟悉的一種植物”等一系列貼近農(nóng)村中學生生活的口頭作文競賽活動，先讓學生暢所欲言，然后把所說所感所思寫下來;或者讓學生自己命題自己寫，寫自己有話說的熟悉題材。教師在平時出作文題也要盡量貼近學生的生話，讓他們有話可寫，能夠比較容易地下筆，然后再教學生一些寫作的方法和技巧。通過這樣一些舉措，學生的作文慢慢地就會言之有物，繼而言之有情、有理了。這樣也就逐漸突破學生怕寫作文的心理障礙，打開了缺口，使學生由原先怕寫慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱?，然后逐漸喜歡寫。教師營造的寬松的氛圍和自由的作文形式，能夠大大激發(fā)農(nóng)村中學生的寫作興趣，讓他們的作文能力得到提高，使他們體驗到寫作的樂趣。

二、挖掘貼近學生生活的寫作素材

大多數(shù)農(nóng)村中學生的作文能力較弱，因此他們常常自信心不足。

針對農(nóng)村中學生存在的這種問題，筆者在平時的作文教學中總是抓住一切機會讓他們學會觀察自己熟悉的農(nóng)村生活，依托他們能與大自然更好地親密接觸的優(yōu)勢，經(jīng)常引導他們感悟大自然，聆聽大自然的聲音，感悟農(nóng)村生活的魅力。通過這樣的方法，能夠引導學生揚長避短，寫出真實生動的生活場景和情感。

教師還要引導學生們平時留心周圍的人和事，并堅持每天寫觀察日記，讓學生學會用心去發(fā)現(xiàn)學習和生活中的種種事物和現(xiàn)象。農(nóng)村擁有清新自然的田野、各種有趣的動物、奇異多彩的植物，這都是城市孩子生活環(huán)境中所缺乏的。教師在作文教學中還要讓學生學會用心體悟父母和農(nóng)民勞動的艱辛、有耕耘才有收獲的道理，讓他們加深對吃苦耐勞這種優(yōu)良品格的認識，也能幫助他們寫出更好的習作。

目前，我國各地新農(nóng)村建設開展得紅紅火火，教師在作文教學中可以抓住這一契機，引導學生用眼、用心去感受自己身邊在新政策下發(fā)生了哪些變化，讓他們真切地感受到我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和國家對農(nóng)村的重視以及城鄉(xiāng)差別正在縮小的喜人局面。

只要提升農(nóng)村中學生寫作的自信心，他們就會用心去挖掘生活中的寶藏，會發(fā)現(xiàn)生活中的一切都是自己的寫作素材，從而能夠在作文中表現(xiàn)生活的美，并能用邏輯嚴謹、優(yōu)美順暢的語言表達出來，這樣，高質(zhì)量的作文就水到渠成。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

農(nóng)村中學生的家長大多數(shù)受教育程度不高、文化水平較低，而且很多學生家庭經(jīng)濟并不寬裕，沒有能力購買很多課外讀物，這些都嚴重影響農(nóng)村學生的課外閱讀量。通常農(nóng)村中學生的閱讀范圍只限于語文課本和教輔，以及有限的課外讀物，這大大制約了學生寫作能力的提升。

為了拓展農(nóng)村學生課外閱讀量，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，教師自己先要主動為學生搜集課外讀物并提供給他們閱讀。筆者在業(yè)余時間購買和閱讀了大量的圖書，經(jīng)常會把適合學生閱讀的書借給他們“漂流”閱讀，讓他們都能讀到一些好書;經(jīng)常會把一些優(yōu)秀文章打印出來，貼在教室一角的“閱讀天地”供他們閱讀欣賞;堅持一個星期專門安排一節(jié)閱讀課，引導學生自主閱讀，分享讀后心得。幾個學期下來，每個學生精讀的文章都有許多篇，這不僅開闊了學生的視野，更重要的是讓他們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

為了讓學生充分利用閱讀資源，筆者要求學生自主購買課外讀物時，盡量買不同的書。這樣，他們平時可以互相交換閱讀，交流閱讀心得，在互動中讓學生閱讀能力得到進一步提高，并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。學生的閱讀量增大了，良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，寫起作文來自然就游刃有余。

四、彰顯學生的個性特色

農(nóng)村中學作文教學應當充分尊重學生的個性以及他們的情感體驗，引導學生完整地表達真我，抒發(fā)真情。

筆者在作文指導中，一直要求學生作文一定要真實。真實是作文的生命，學生寫作時應是什么就寫什么，想什么就說什么，同時注入情感。這樣，學生就學會將親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受凝聚于筆端，流淌于紙面。記得有一年全國作文比賽，題目是《喝酒》，筆者在課堂上引導學生該如何寫時，發(fā)現(xiàn)班上有一位學生聽著聽著就號啕大哭起來。課后筆者及時跟他交流，得知不久前，他父親因喝酒過度去世了。于是筆者引導這位同學把有關父親與喝酒的記憶片段及內(nèi)心情感真實地寫出來，稍作修改，把他的作文送上去，結(jié)果得了全國二等獎。 這篇作文的成功之處就是真實，以情動人。另外筆者還提倡學生使用個性化語言，崇尚自然;鼓勵學生作文要有創(chuàng)意，與眾不同，跳出思維定式，運用逆向思維、發(fā)散性思維，對相同或不同的題材從不同的角度、層面去審視、比較、構思，說出自己不同的理解，表達不同的看法，寫出內(nèi)容各異、富有個性的作文。

五、鼓勵學生堅持練筆

語文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典，因此筆者常常指導學生學習課文中的立意、構思、層次結(jié)構、表現(xiàn)手法等各個方面，然后引導他們將學到的方法靈活運用到自己的寫作中。比如，對比是記敘文中一種常見的表現(xiàn)手法，在魯迅的《故鄉(xiāng)》中就大量運用了對比的手法。筆者在教學這篇課文時，讓學生重點關注文章中作者記憶中的少年閏土和如今站在他面前的中年閏土這兩段文字，讓學生理解對比寫法的妙處。學生因此能感知對比這種表現(xiàn)手法的作用。課后，筆者出了命題作文《我長大了》，讓學生仿照《故鄉(xiāng)》，運用對比手法進行寫作。結(jié)果，大部分同學能夠非常恰當?shù)剡\用對比，表現(xiàn)自己長大前后的不同，表現(xiàn)不一樣的自己，塑造的個人形象鮮明立體。

寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，只有長期堅持寫才會有效。因此筆者規(guī)定學生每周至少四則日記、兩篇摘抄、讀一篇好文;每兩周全班召開一次作文交流會，師生推薦自己讀的一本好書;朗誦自己最滿意的一篇習作，師生共同評析，互相交流;每學期至少舉行一次班級作文比賽，并鼓勵學生積極向校外投稿。通過大量寫作，農(nóng)村中學生的作文水平由量變到質(zhì)變，得到顯著提升。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇