幼兒園研修工作的一點思考

張舒

摘要：教學(xué)研究活動對提高幼兒園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。有效的教研活動不僅有利于教師的成長進步，也通過教師的研究實踐影響著幼兒園及幼兒未來發(fā)展水平。幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動達到提高教師隊伍的專業(yè)化水平、提升幼兒教師的工作實效、提升幼兒園保教質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 研修工作 思考

隨著幼教改革的逐步深化，幼師在教學(xué)的過程中面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)，既要逐步提升自身的理論知識，又需要不斷更新教育教學(xué)理念，探尋更多的幼教方法。對幼師來講，園本教研并不陌生，而園本研修則是在園本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，這對教師的要求更為嚴格。結(jié)合教學(xué)實際，對幼兒園研修工作的一點思考進行了分析論述。

一、樹“三觀”為人師表，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教研環(huán)境

教研質(zhì)量高不高、作用大不大，在一定程度上是取決于教研組長如何調(diào)動教師的積極性，在教研中廣開言路。我認為作為教研組長，在學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和“先進性教育”活動中，注重以身作則，把“為人民服務(wù)”的宗旨落到實處，樹立高尚的世界觀、人生觀、價值觀，全心全意為孩子服務(wù)。教研是為孩子而研，讓每位教師為“研”而言，暢所欲言。我的做法是有備而來、心中有數(shù)，每次教研都讓教師們認識什么，學(xué)到什么，有針對性地設(shè)計教研。由于為教師們營造了寬松愉悅的環(huán)境，讓她們愿說、想說、敢說，愿動腦、肯動腦，，有爭議、有討論增強參與意識，充分發(fā)揮她們在教研工作中的主體作用，業(yè)務(wù)水平得到了很大地提升。

二、重素質(zhì)提升，挖掘豐富的教研內(nèi)容

（1）開展才藝展示，提高自身專業(yè)技能。幼兒教師應(yīng)是多才多藝的園丁設(shè)計者，提升其綜合素質(zhì)是教研工作首要一環(huán)。我在教研工作中注意激勵競爭，如開展聲樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈的才藝比拼，培養(yǎng)教師之間的競爭意識，積極進取，自學(xué)啟開源動力。在各類才藝比拼中，教師們在課余時間準備練習(xí)，互相切磋技藝，還有的教師節(jié)假日到專業(yè)學(xué)?；貭t學(xué)習(xí)，專業(yè)技能水平有了明顯的提高。

（2）說、評互動，提高課堂教學(xué)技巧。說課、評課是幼兒教師提高業(yè)務(wù)水平的重要方式，我們的目標是為提高能力而教研。在說、評課活動中，教研中側(cè)重研究教法，突出地研究“互動”?！盎印斌w現(xiàn)在師生“互動”的切人點上，而教研中首先要讓師師“互動”，從而提高教師在課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)“孩子”互動的能力。共同探討，探索可以被孩子們?nèi)菀捉邮苷J同的學(xué)習(xí)方法;如何站在孩子們的角度，用他們的思維方式看事物，然后再以這樣的角度設(shè)計教學(xué)目標和內(nèi)容、方法;讓教師們就一個目標，設(shè)計活動的開始、結(jié)束部分以及教具的使用等，教師在這種模擬課堂教學(xué)的氣氛中獻計獻策，提出各種大膽的、有創(chuàng)意的想法，在互動中取得了滿意的成果。讓教師們在剖析自己或同事的課堂案例中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，暢談創(chuàng)新體會，如此堅持，讓組里所有教師的說、評課能力整體提升，更有自己展示獨到見解的機會，潛移默化地提高了教師們的教學(xué)技能。

（3）即興演講，提高教師普通話水平及口語表達能力。普通話及口語表達能力是教師的基本功，底子都很好。但因身邊的大環(huán)境，人們都講方言，老師們在生活中也只能隨俗，因此影響了教師們的普通話水平。在教研活動中，我刻意強調(diào)必須講普通話，營造講普通話的小環(huán)境。就一個實物或某個教師的一句有趣的話，讓大家展開豐富的想象，拓寬思維，將大腦中聯(lián)想到的用語言繪聲繪色的描述出來，這樣就鍛煉了教師普通話及口語表達能力，在實際教學(xué)中可以把想說的話清晰地講出來，把想表達的意境簡練完整地展現(xiàn)出來。誰的最好，看誰進步最大最快。這種有益的嘗試也取得了很顯著的成果。

（4）推行園本教研，促進幼兒教師教研能力。推行園本教研是實踐《綱要》的需要，是構(gòu)建幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑。園本教研是以教師為研究主體、以在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度和研究方式。我建議要建立健全幼兒園“園本教研制度”，形成有效的教研機制;樹立幼兒園教師正確的“園本教研理念”，培養(yǎng)自身教研能力。調(diào)動教師參與教研的積極性與主動性，才能能形成良性的教研環(huán)境，促使幼兒與幼兒園發(fā)展。

三、“四大寶”提升素質(zhì)

“四大寶”指名園長工作室、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師。為充分發(fā)揮“四大寶”的技能優(yōu)勢，事半功倍地搞好教研責(zé)任區(qū)工作，責(zé)任區(qū)廣泛開展示范教研、送教下鄉(xiāng)、交流輪崗、分享“寶典”、邀請“鑒寶”等活動，搭建活動平臺，既帶動各園所教師“向好向優(yōu)”發(fā)展，也大大促進了骨干力量自身快速成長，可謂事半功倍。

“四大寶”示范教研、送教下鄉(xiāng)一般采取組織指派、雙向選擇兩種途徑。通常由教研責(zé)任區(qū)集團龍頭園所選派送教人員到責(zé)任區(qū)內(nèi)相對薄弱的園所進行，一般是事先和有需求的幼兒園溝通，預(yù)訂送教的學(xué)科及活動形式，被選派送教的教師會提前了解將要送教的園所教研發(fā)展基本情況，定制送教內(nèi)容。在具體活動中，送教人員會把活動切入點，學(xué)科定位的思路，活動設(shè)計中的重點、難點，活動組織過程中需要特別注意的事項，教研工作經(jīng)驗，一一闡釋，分享“寶典”現(xiàn)場解答受教教師在教研工作中的困惑，探究攻克疑難的心得。送教后收納意見，總結(jié)得失，提煉要素，形成課題、轉(zhuǎn)化成果，上下反饋，良性循環(huán)節(jié)節(jié)高。

四、“微家園”聯(lián)動互通

充分發(fā)揮QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，區(qū)園內(nèi)所有老師一體聯(lián)動起來。具體做法是以“四大寶”為龍頭，組建若干個學(xué)科教研協(xié)作組，各個組內(nèi)再建立小的QQ群，從協(xié)作區(qū)到學(xué)校到教師、從責(zé)任區(qū)到學(xué)科協(xié)作組到學(xué)科年級組再到各個互助組，形成了由大到小、由上而下，共計50個、覆蓋全員的“微家園”?！拔⒓覉@”集幼教專家、教職員工和幼兒家長于一體，依托‘馓學(xué)園、幼師問答、云課堂、教育科研”四大版塊，傳達指令，推送寶典，結(jié)對幫扶，交流賽教;緊緊圍繞“兩提高兩縮小”目標，比學(xué)趕超。

結(jié)合公辦園實際，在責(zé)任區(qū)集團龍頭園選派專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)過硬的教師進行輪崗交流，對每名輪崗人員安排一名行政管理人員全程指導(dǎo)，定期對工作計劃、總結(jié)、心得體會、活動記錄、教學(xué)活動設(shè)計及反思、聽評課記錄、活動隨筆、感想、幫扶效果、接收園的鑒定與評價資料梳理分析裝訂成冊，并嚴格按計劃執(zhí)行，集團龍頭園抽查，學(xué)期末總結(jié)，師對徒鑒定，保教處考核，通過痕跡管理，實現(xiàn)“一對一”幫扶。

參考文獻

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