農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

王賢禧

摘要：農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，語(yǔ)文是非常重要的科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。通過開展個(gè)性他閱讀教學(xué)，能夠在教學(xué)的可靠性、可行性方面更好的提升，針對(duì)傳統(tǒng)教育不足做出更好的改善。與此同時(shí)，個(gè)性化閱讀教學(xué)的應(yīng)用，必須充分考慮薊學(xué)生的反饋結(jié)果，按照差異性的方法來進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使將來的教育進(jìn)行，可以按照預(yù)期目標(biāo)來完成。文章針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué) 語(yǔ)文 個(gè)性化 閱讀教學(xué)

相對(duì)而言，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，雖然能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在具體應(yīng)用的時(shí)候，必須做出靈活的調(diào)整，尤其是對(duì)師生溝通方面，既要對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)做出傳授，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，按照多元化的模式來開展，才能取得較好的效果。個(gè)勝化閱讀教學(xué)的實(shí)踐，需要在方式、方法上，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，按照差異性的手段來完善，減少傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)造成的不足，從多個(gè)角度來提高學(xué)生的成績(jī)、能力。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育過程中，傳統(tǒng)方法的應(yīng)用，并不能幫助學(xué)生獲得較好的成長(zhǎng)、進(jìn)步，反而是造成了很大的缺失和漏洞現(xiàn)象。個(gè)性化閱讀教學(xué)的提出、應(yīng)用，能夠在很多方面對(duì)教學(xué)的可靠性、可行性更好的提升。首先，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，在于對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行良好的培育，促使其在知識(shí)學(xué)習(xí)，以及個(gè)人閱讀能力的積累過程中，減少統(tǒng)一模式造成的影響，從而能夠在閱讀的效率上、閱讀的質(zhì)量上獲得良好的提升，為將來教育的進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，個(gè)性化閱讀教學(xué)的落實(shí)過程中，能夠?qū)熒涣鞲玫母倪M(jìn)，雙方在觀點(diǎn)上積極的融合，從而在教育過程中，能夠按照求同存異的方法來完成，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策

（1）實(shí)施微課教學(xué)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展過程中，為了幫助學(xué)生在閱讀能力上取得更好的培養(yǎng)效果，可嘗試通過微課教學(xué)模式來完成，該項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在很大程度上，對(duì)既有的教學(xué)不足開展良好的彌補(bǔ)，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上可以落實(shí)良好的培養(yǎng)效果。例如，七年級(jí)統(tǒng)編教材，在教學(xué)《沁園春？雪》這首詞的時(shí)候，提前準(zhǔn)備好了“創(chuàng)作背景”、“沁園春詞牌名的來由”、“毛澤東登上高源的‘源是什么”、“秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗簡(jiǎn)介”、“卡拉OK版背景配樂朗讀”等相關(guān)微課視頻，在上課過程中學(xué)生對(duì)哪個(gè)點(diǎn)感興趣或者有疑惑，需要進(jìn)一步了解時(shí)，教師可以根據(jù)需要選擇相關(guān)微課視頻進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)€(gè)性化閱讀教學(xué)的體系更好的豐富。

（2）實(shí)施小組教學(xué)

就個(gè)性化閱讀教學(xué)本身而言，想要讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)過程中，不斷的取得更好的成績(jī)，還可以通過小組教學(xué)的方法來完成，這樣操作的好處在于，能夠促使未來教育的進(jìn)行，不斷的得到更好的規(guī)劃。例如，我們?cè)陂喿x的教育過程中，針對(duì)擁有共同愛好、共同思路的同學(xué)進(jìn)行小組的劃分，促使大家能夠按照相互借鑒的方法來學(xué)習(xí)，并且在閱讀的含義上、主旨上做出正確的總結(jié)，與其他小組開展對(duì)比分析后，能夠促使個(gè)性化閱讀教學(xué)的成果更加的豐碩。小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，不僅獲得“志同道合”的探討，更加能夠?qū)ζ渌〗M的思維做出借鑒，從而在學(xué)習(xí)能力上更好的提升。

（3）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，農(nóng)村中學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，個(gè)性化評(píng)價(jià)也是非常重要的組成部分，按照單一的成績(jī)指標(biāo)來評(píng)價(jià)，并不能取得正確的結(jié)果。例如，針對(duì)分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)，應(yīng)對(duì)其成績(jī)給予肯定，但是也要指出學(xué)生的不足，尤其是在答題過程中，出現(xiàn)了的嚴(yán)重的思維限制情況，自身對(duì)于閱讀文章的理解過于保守，缺乏自己的創(chuàng)新思想。再比如，針對(duì)中等生同學(xué)，他們的思維和能力都處于發(fā)展的階段，因此要指導(dǎo)學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的方向來出發(fā)，這樣才能在知識(shí)的掌握上，不斷的獲得更好的成績(jī)，對(duì)于自身的不足做出良好的彌補(bǔ)。從這一點(diǎn)來看，個(gè)性化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，同樣要對(duì)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)良好的落實(shí)。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，個(gè)性化閱讀教學(xué)是非常核心的內(nèi)容，想要讓學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步取得更好的成績(jī)，并不是一件容易的事情，應(yīng)堅(jiān)持在相關(guān)的注意事項(xiàng)上積極遵守。例如，個(gè)性化閱讀教學(xué)的師生探討部分，必須保持求同存異的觀點(diǎn)，單純按照教師的想法來完成，容易造成教學(xué)的較大偏差和不足，同時(shí)在教學(xué)的可靠性、可行性方面產(chǎn)生隱患。除此之外，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，必須按照持續(xù)性的原則來落實(shí)，對(duì)于一些新的教學(xué)理念，或者是新的教學(xué)技術(shù)，都要積極的融入，應(yīng)堅(jiān)持在個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵上有所增加，減少傳統(tǒng)教育的漏洞。從客觀的角度來分析，個(gè)性化閱讀教學(xué)的前期、中后期表現(xiàn)出很大的差異性，必須在教育工作中，開展靈活的調(diào)整。

四、總結(jié)

我國(guó)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育的重視程度較高，通過在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方面投入較多的努力，能夠在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上獲得良好的提升，整體上的教學(xué)工作成績(jī)，是比較值得肯定的，并沒有展現(xiàn)出嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)開展深入研究，不斷完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的成績(jī)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚瑾.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探析[J]統(tǒng)計(jì)與管理，2014（09）：177-178.

[2]楊秀敏.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探[J]吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，35（S2）：239-240.

[3]唐雪梅.以“探究式”閱讀推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的提升[J]樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（09）：113-119+129.