小學(xué)語文農(nóng)村教師素養(yǎng)提升淺析

趙玉芳

摘要：從農(nóng)村小學(xué)的整體教育質(zhì)量角度來分析，語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用和意義。本文主要從農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀角度出發(fā)，闡述了農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升方案，并從不同角度進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而為農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升方案分析提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)素養(yǎng)；農(nóng)村教師

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，要想有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要保障語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，語文教師能否全面實(shí)施語文教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)、聽說讀寫能力的提升至關(guān)重要，因此，要有效保障農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，針對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行深入探究，提出針對(duì)性的方案，從而保障農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)語文老師群體現(xiàn)狀

目前，很多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文教師群體男女比例失衡，學(xué)歷普遍偏低，平均年齡普遍偏大，根據(jù)有關(guān)資料顯示，農(nóng)村小學(xué)語文教師中中老年教師占到了70%，年輕教師只占到總?cè)后w數(shù)量的10%，由于部分教師學(xué)歷過低，大大影響了農(nóng)村語文教師綜合能力的提升，同時(shí)農(nóng)村語文教師的男女比例差距過大，男性教師只占到總?cè)后w數(shù)量的15%，導(dǎo)致農(nóng)村語文教師的語文素養(yǎng)提升受到了嚴(yán)重的限制。綜合來說，農(nóng)村小學(xué)語文教師的年齡問題和學(xué)歷問題成了限制農(nóng)村語文教師素養(yǎng)發(fā)展的重要阻礙。

（二）農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)的內(nèi)涵有待提升

目前，農(nóng)村小學(xué)語文教師中文專業(yè)出身的占比較少，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)文學(xué)和語言方面的知識(shí)缺少特有的熱愛和敏感，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)理解不深，在語文基礎(chǔ)和技能方面的水平得不到有效提升，例如很多教師在文章書寫和漢字書寫方面的水平不高，很難做到文從字順，很大一部分教師在文學(xué)方面的閱讀量較少，日常的閱讀僅僅限于語文教學(xué)的參考書和教科書，導(dǎo)致其在文學(xué)方面的視野較狹窄，組織的語言顯得過于蒼白，由于口語交際水平的問題，學(xué)生在聽課過程中對(duì)教師的教授得不到充分理解，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力水平得不到有效提升。

（三）農(nóng)村教師編制固定導(dǎo)致教師素養(yǎng)得不到有效提升

目前，由于農(nóng)村教師是納入編制體制內(nèi)，所以，很大一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師在實(shí)際工作中缺乏自我發(fā)展意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)自我文學(xué)素養(yǎng)和語文知識(shí)基礎(chǔ)的要求不高，面對(duì)一些進(jìn)修和學(xué)習(xí)秉持著敷衍了事的態(tài)度，由于缺少下崗和考核的壓力，很多語文教師一味重復(fù)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)方案，在提升語文素養(yǎng)方面只是停留在口號(hào)上，在實(shí)際工作當(dāng)中沒有做出任何行動(dòng)，導(dǎo)致綜合素養(yǎng)得不到有效提升。

二、語文教師素養(yǎng)能力概述

（一）基礎(chǔ)能力———語文方面的聽說讀寫

教師在進(jìn)行授課時(shí)，幾乎用到這四種能力的全部。教師需要講一口流利的普通話并且具有聲情并茂的講課說話技巧才能給學(xué)生以較好的上課體驗(yàn)；同時(shí)教師還需要寫得一手好字、作得一手好文章。作為語文老師這應(yīng)該是基本功的要求，在語文老師較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)語文的學(xué)習(xí)與從事經(jīng)驗(yàn)，字與文章都應(yīng)該是基礎(chǔ)。而字的好壞與文章體現(xiàn)了教師的人格魅力，決定了教師是否能夠有效起到提高學(xué)生興趣的作用。

（二）基礎(chǔ)技巧———對(duì)本文的解讀

運(yùn)用技巧是老師的又一大要求。小學(xué)課堂對(duì)語文的學(xué)習(xí)多是從在課堂上由老師帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、整理分析文本并加以總結(jié)而得以進(jìn)行的。教師如果照本宣科只按教材解讀之類的書籍協(xié)助講課而自己不加以思考就很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）職業(yè)技能———教學(xué)能力

小學(xué)語文教師回歸本質(zhì)依舊是以教書育人為工作本質(zhì)，而課堂上的教學(xué)水平則可以說是一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)。課堂是教師課下一切準(zhǔn)備的綜合，從最初的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)安排，統(tǒng)籌思考如何將知識(shí)點(diǎn)以更好的方式，即更好的切入點(diǎn)、更好地利用多媒體呈現(xiàn)、更好地與游戲等提高興趣的方式點(diǎn)相結(jié)合，來進(jìn)行傳授。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升方案探究

（一）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的高學(xué)歷化和年輕化

隨著特崗教師招聘的實(shí)施，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，但綜合來分析，農(nóng)村教師學(xué)歷低、年齡大等問題現(xiàn)狀依舊存在，因此，當(dāng)?shù)卣槍?duì)農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際狀況，有效出臺(tái)相關(guān)政策，積極引進(jìn)學(xué)歷高、年輕的男性大學(xué)生回到基層教師隊(duì)伍中，改變農(nóng)村教師女教師偏多、學(xué)歷偏低、年齡偏大等現(xiàn)狀導(dǎo)致的語文教師自我發(fā)展動(dòng)力不足等問題，所以，當(dāng)?shù)卣行У卦黾愚r(nóng)村基層教師的編制數(shù)量，加大教育資金的投入，改變低薪聘用代課老師、有編制不補(bǔ)充等現(xiàn)狀，通過這種方式能夠有效引進(jìn)年輕教師，提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的整體素養(yǎng)，有效激發(fā)農(nóng)村教師的自我發(fā)展動(dòng)力，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）加大農(nóng)村小學(xué)語文教師的在職培訓(xùn)力度

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)水平進(jìn)行整體的摸底調(diào)查，從而依照現(xiàn)狀開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，例如邀請(qǐng)語文方面的專家依照素養(yǎng)方面的知識(shí)編制相應(yīng)考試試卷，其中包括口語考試和筆試考試，通過綜合性的考核，有針對(duì)性地實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語文教師聽、說、讀、寫和文學(xué)、語言基礎(chǔ)等技能的指導(dǎo)和培訓(xùn)，盡管整個(gè)實(shí)施過程非常復(fù)雜，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師的素養(yǎng)提升有重要的作用和意義，能夠進(jìn)一步完善語文教師的語文知識(shí)技能，提升語文教師的教育能力，從而將提升農(nóng)村語文教師素養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建合理的考核模式和退出機(jī)制

當(dāng)?shù)氐慕逃块T要針對(duì)農(nóng)村語文教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)施定期的考核，并將考核結(jié)果納入到教師績(jī)效考核的指標(biāo)中，從而有效激發(fā)教師自我專業(yè)素養(yǎng)提升的意愿和動(dòng)力，同時(shí)要積極搭建合理的退出機(jī)制，針對(duì)部分語文素養(yǎng)水平低，經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)后，教學(xué)效果依舊差、職業(yè)責(zé)任感依舊不強(qiáng)的教師，可以實(shí)施一次性退出崗位或提供退養(yǎng)補(bǔ)貼等方式，從而為高素質(zhì)、高學(xué)歷、年輕化的教師隊(duì)伍提供更多的崗位，做到為農(nóng)村的學(xué)生負(fù)責(zé)任，有效督促和監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)提升，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）要轉(zhuǎn)變以往語文教育觀念，形成新的語文教學(xué)認(rèn)識(shí)

語文教學(xué)不僅是一種主體的小學(xué)教育，它也有提高民族素質(zhì)的作用。因此，要改變中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想，形成新的語文教學(xué)認(rèn)知。要著力提高小學(xué)教育中語文教育的重要性的認(rèn)識(shí)，綜合把握語文教學(xué)的種種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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