淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的幾種基本策略

李建國(guó)

聽(tīng)力作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能之一，是一個(gè)人語(yǔ)言能力的綜合反映。許多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。目前，學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)言障礙 、詞匯問(wèn)題、文化障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙、心理障礙等。我是從以下幾個(gè)方面入手訓(xùn)練的。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愉快地聽(tīng)

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)，以及英美國(guó)家的歷史、地理、文化、趣聞等，這不僅可誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，還可幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地聽(tīng)

在日常教育中，教師應(yīng)完全用英語(yǔ)教學(xué)，遇到困難的單詞、短語(yǔ)、句子，可通過(guò)圖片、教師反復(fù)示范，師生對(duì)話、輔以肢體語(yǔ)言等方式解決。營(yíng)造濃濃的英語(yǔ)氛圍。在課外活動(dòng)休息時(shí)，可用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)故事、英語(yǔ)對(duì)話等，讓學(xué)生在這種人造的自然環(huán)境中無(wú)目標(biāo)的聽(tīng)，不知不覺(jué)的聽(tīng)，學(xué)會(huì)怎么去聽(tīng)、主動(dòng)去聽(tīng)、習(xí)慣去聽(tīng)、樂(lè)于去聽(tīng)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地聽(tīng)

課堂上有目的的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，加強(qiáng)聽(tīng)力指導(dǎo)，對(duì)提高聽(tīng)力水平是有很大幫助的，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)聽(tīng)力訓(xùn)練的：

（一）預(yù)測(cè)

良好的聽(tīng)力技巧是聽(tīng)力測(cè)試取得理想結(jié)果的催化劑。把握好聽(tīng)力技巧能增強(qiáng)聽(tīng)的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。聽(tīng)力技巧貫穿于所聽(tīng)的自始至終的全過(guò)程，在時(shí)間上可分為聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段的處理技巧。在內(nèi)容上可分為對(duì)整體、細(xì)節(jié)、特征三個(gè)方面的判斷技巧。

A、聽(tīng)前預(yù)測(cè)

語(yǔ)言交際離不開(kāi)語(yǔ)境。比如：在商店，常出現(xiàn)顧客與售貨員之間的談話，談?wù)搩?nèi)容多為價(jià)格、物品等問(wèn)題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人之間的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問(wèn)題；在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問(wèn)題。如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測(cè)對(duì)話的語(yǔ)境、人物身份及對(duì)話的大體內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)前要盡可能地把選項(xiàng)瀏覽一遍，做到聽(tīng)時(shí)心中有數(shù)，不至于大海撈針。也可結(jié)合題目與推測(cè)的答案，聯(lián)想出整篇短文的大致情節(jié)，這樣會(huì)提高選擇的正確度。

B、聽(tīng)中預(yù)測(cè)

抓主題句和信號(hào)詞。聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句。因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后說(shuō)話者以回答的形式予以表達(dá)。聽(tīng)短文時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注短文的開(kāi)頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料段落的開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它揭示整個(gè)語(yǔ)段講什么，信息內(nèi)容朝什么方面展開(kāi)。

C、聽(tīng)后推測(cè)

預(yù)測(cè)活動(dòng)貫穿聽(tīng)力理解的全過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)完題后應(yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面信息中有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并對(duì)聽(tīng)前、聽(tīng)中的預(yù)測(cè)加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

（二）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練

語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，要使學(xué)生掌握這一工具，就必須通過(guò)交際化的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言信息的“接收”和理解能力，即聽(tīng)能。然而從語(yǔ)言交際的全過(guò)程來(lái)看，“聽(tīng)”實(shí)際上是對(duì)輸入信息的“加工”和理解過(guò)程；“說(shuō)”是表達(dá)，是輸出信息，而理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，不可能完全分離。所以聽(tīng)力教學(xué)，不能將訓(xùn)練局限在聽(tīng)的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽(tīng)的材料說(shuō)，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

A、聽(tīng)前問(wèn)答。根據(jù)每一篇的聽(tīng)力材料的標(biāo)題及練習(xí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)猜、討論，使他們產(chǎn)生出參與的欲望，想象力受到激發(fā)，也了解了一部分內(nèi)容，對(duì)后面的聽(tīng)也減輕了負(fù)擔(dān)，從而在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中充分發(fā)揮他們的潛能。

B、聽(tīng)后跟讀 跟讀主要是要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料的原聲將句子一句一句重復(fù)出來(lái)。跟讀的關(guān)鍵在于模仿，模仿在聽(tīng)力操練過(guò)程中起著相當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)生的模仿能力都比較強(qiáng)，在跟讀這個(gè)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生除了能將句子一字不差地重復(fù)出來(lái)外，還可要求學(xué)生能模仿原聲的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫等。

C、聽(tīng)后解釋 在聽(tīng)錄音前，教師對(duì)材料中難理解的詞、短語(yǔ)和句子不直接作出解釋，要求學(xué)生聽(tīng)完錄音后，根據(jù)上下文所確定的語(yǔ)境進(jìn)行大膽的、有根據(jù)的猜測(cè)、判斷和解釋，這樣既可根據(jù)學(xué)生對(duì)材料的理解程度檢測(cè)其聽(tīng)的能力，又能鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和解釋的能力。

D、聽(tīng)后問(wèn)答 學(xué)生聽(tīng)完材料后，要求他們根據(jù)材料內(nèi)容回答教師所提出的問(wèn)題。讓學(xué)生邊回憶邊回答，然后，再讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容提問(wèn)其它問(wèn)題，要求他們回答。記錄的時(shí)候要求學(xué)生記要點(diǎn)，然后憑借自己的語(yǔ)言組織能力，根據(jù)要點(diǎn)回答問(wèn)題。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)的能力，同時(shí)也鍛煉了寫的能力以及說(shuō)的能力。

E、聽(tīng)后討論 要求學(xué)生圍繞所聽(tīng)材料從各個(gè)角度進(jìn)行分析、闡述。同學(xué)們通過(guò)對(duì)問(wèn)題熱烈討論，不僅可加深對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)其用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，這種討論也是一種大信息量的聽(tīng)力訓(xùn)練。

（三）聽(tīng)寫結(jié)合訓(xùn)練

新教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣，有選擇題、判斷題、填空題、填寫單詞或句子等等。這些新題型對(duì)我們的聽(tīng)力教學(xué)提出了新的要求，即不僅要用耳朵去辨聽(tīng)有聲信息，而且要求在信號(hào)從耳朵輸入大腦后，經(jīng)過(guò)思考加工，迅速、正確地以文字的形式將信息記錄下來(lái)，這同樣是一種信息輸出。與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合相似，聽(tīng)寫結(jié)合的訓(xùn)練，也能比單項(xiàng)的聽(tīng)力訓(xùn)練取得更好的效果。

A、聽(tīng)寫 在聽(tīng)力操練方法中，聽(tīng)寫也是一項(xiàng)被廣泛使用的方法。這一方法的使用建立在學(xué)生具備一定的詞匯量、掌握一定的用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。在聽(tīng)寫過(guò)程中，教師要求學(xué)生一字不差地把所學(xué)的內(nèi)容記錄下來(lái)。耳聽(tīng)手記的方法，對(duì)于學(xué)生鞏固和掌握新舊知識(shí)都非常有效。

B、復(fù)述 復(fù)述在英語(yǔ)聽(tīng)力的操練過(guò)程中屬于要求較高的方面。它要求學(xué)生在無(wú)問(wèn)題提醒的前提下，邊聽(tīng)邊記錄一些要點(diǎn)，然后根據(jù)這些要點(diǎn)，憑借自己語(yǔ)言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意的文章。這就要求學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中懂得篩選，記錄要點(diǎn)。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)模仿、強(qiáng)化、形成三個(gè)階段。聽(tīng)力是模仿階段，尤其重要，只有指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法不斷地聽(tīng)、反復(fù)去聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)的方法，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。