小學語文古詩詞教學相關(guān)探討

徐建云

摘要：古詩詞作為小學語文教學中的主要內(nèi)容，學生對古詩詞的賞析能力，直接的影響著學生的語文學習質(zhì)量，需要小學語文教師予以重視。在傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學中，教師缺乏古詩詞賞析教學內(nèi)容的加入，在古詩詞教學中，更加注重學生對古詩詞的背誦與知識點掌握，忽視了學生對古詩詞語言的理解與欣賞。本文分析了小學古詩文賞析教學策略，并結(jié)合小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀，提出了提高小學語文詩詞賞析教學的有效策略，旨在提高小學生對古代文化的深入了解。

關(guān)鍵詞：小學語文；詩詞賞析；教學策略

小學語文課本的詩詞內(nèi)容，是我國教育部根據(jù)學生的理解能力進行編排的，意在培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)與情操。詩詞是我國古代的傳統(tǒng)文化，古代文人將想要表達的內(nèi)容寄情于山水，通過詩詞的進行表達出來，因詩詞的表達形式與現(xiàn)代文化具有較大的差異，在小學語文詩詞賞析教學中，教師根據(jù)小學生的學習情況，理解能力等，采取科學合理的教學方式，重點培養(yǎng)小學生的詩詞欣賞與解析的能力，促進小學生的全面發(fā)展。

一、小學語文古詩詞的重要性

（一）播種下國學種子

從詩經(jīng)到楚辭再至樂府詩歌，從魏晉田園山水詩到唐宋元明清的詩詞，唐詩宋詞元曲漢賦，這些古詩詞猶如串珠線一般構(gòu)成了中華傳統(tǒng)文化的骨架。古詩詞的學習是小學生走進國學，走進中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵途徑，詩詞作者們天下興亡匹夫有責的誓言、積極向上的精神、細膩豐富的情景描寫，都將激發(fā)學生潛在的思維創(chuàng)新精神與民族的責任感，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展創(chuàng)造了無限的可能性，通過古詩詞教學，潛移默化地影響學生的心境，在他們心里播下國學的種子，讓他們自覺肩負起傳承中華傳統(tǒng)文化的責任。

（二）培養(yǎng)文學審美意識，豐富情感體驗

“漢語是世界上最美的語言，每個漢字都是一個跳動的音符?！惫旁娫~用最為傳統(tǒng)最簡潔的中國語言描繪古代景象，反應作者心境，學生學習古詩詞不僅僅是對文字的欣賞，也是通過某種方式與古人的對話。小學語文古詩詞的學習讓學生感受到古代文學的藝術(shù)性，感受古詩詞用凝練的語言匯聚精妙的情景世界，從古詩詞細膩的描繪手法、豐富的表達形式中，可以培養(yǎng)小學生們的文學審美意識，豐富他們的情感體驗，一定程度激發(fā)他們的古詩詞創(chuàng)作潛力，提高文學素養(yǎng)。

二、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）小學生缺乏學習興趣

在小學語文古詩詞教學的過程中，教師比較偏重學生對古詩詞的翻譯以及內(nèi)涵的學習，這樣的方式可以使學生便于背誦記憶。因此，就當前的小學古詩詞教學的現(xiàn)狀來看，由于教學的過程中，小學生對內(nèi)容理解有限，還需要進行強制性的背誦記憶，所以小學生對古詩詞教學不僅沒有學習興趣，甚至比較厭煩，致使古詩詞教學偏離原有教學設(shè)計的目標。

（二）教師缺乏專業(yè)性技能

在小學語文教學的過程中，由于大部分的教師比較看重現(xiàn)代性文學教育，致使教師忽視了古詩詞教學的重要意義，所以小學生在古詩詞的學習中也受到教師的影響，認為古詩詞教學并不重要，逐漸疏遠古詩詞學習。其次，在進行古詩詞教學的過程中，由于教師自身的技能并不是很高，所以在進行古詩詞理解的過程中出現(xiàn)錯誤的理解，影響到學生的正確理解，進而影響到學生對古詩詞學習的誤解。

（三）教學方法比較單一

在進行古詩詞教學的過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學課堂中教師一直都是教學的主體，學生則是被動學習，并且教師采用的教學方法還是利用板書式、灌輸?shù)慕虒W方法及利用多媒體課件結(jié)合的方式進行簡單的講述學習。這樣的教學方法過于單調(diào)，致使學生缺乏學習動力不說，還使得學生缺乏獨立的思考性、自主學習性，久而久之學生產(chǎn)生厭惡心理。

三、小學語文古詩詞教學的對策

（一）提高學生的學習興趣

為了提高學生對古詩詞的學習興趣，首先，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，對古詩詞教學重視起來，進而起到模范作用，影響學生的學習觀念。其次，教師將學生作為古詩詞教學的主體，在課前備案時，可以將古詩詞轉(zhuǎn)化為故事，并要求通過表演的方式進行古詩詞的學習，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進學生的思維空間的發(fā)展創(chuàng)新。

（二）加強師資隊伍的培訓

為了保證教師在古詩詞教學過程中的教學質(zhì)量，首先，學校建立語文古詩詞中心，學校的語文教師每周進行一次教學經(jīng)驗的總結(jié)匯報工作，并且教師相互之間交流學習，取長補短，進而幫助教師完善古詩詞教學方案，使得教師在潛移默化中提高古詩詞教學技能。其次，教師對于自我古詩詞教學，應該制定明確的教學計劃，對現(xiàn)代文學以及古詩詞教學一視同仁，進而幫助教師為教育提供基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新古詩詞教學方法

為了保證學生對古詩詞學習的興趣，教師一定要創(chuàng)新教學方法。首先，建立小組合作學習方法。在學習古詩詞的過程中，教師可以將小學生劃分為四人一組的學習小組進行學習，不過由于小學生的理解能力有限，教師需要在教室內(nèi)走動觀察學生的學習情況，進而為小學生及時解決問題，提高學生學習的效率。

（四）古詩詞內(nèi)容與實際生活結(jié)合

古詩詞看似遙遠卻盡在眼前，作者們運用眼前景象，或描述風景或直抒胸臆，花鳥魚蟲、飛禽走獸、紅花綠柳都被李白、杜甫、駱賓王等人收入筆下。教師在講解古詩詞的過程中，應當聯(lián)系實際生活，聯(lián)系自然。教師在進行古詩詞教學時，應當著重講解寫作環(huán)境，讓學生理解該詩詞是在描繪何種生活景色。例如講解《詠鵝》時，教師應播放“紅掌撥清波”的畫面；柳絮飛揚時，應當讓學生們聯(lián)想到“二月春風似剪刀”的畫面；秋風乍起時，教學生們背誦“解落三秋葉，能開二月花。”應時應景，既讓學生學習記憶了古詩詞，理解詩詞所描繪的景象，又增添了許多生活情趣。

（五）古詩詞文字描述與畫面結(jié)合

語文教學中，課堂是呈現(xiàn)詩情畫意的主要陣地，教師應該運用引人入勝的語言，設(shè)計精彩的課前導入，準備或者讓學生自行查找相關(guān)古詩詞的歷史背景、寫作背景、作者狀況等信息，通過一定的畫面描繪進行古詩詞的教學。同時，要有效利用多媒體教學設(shè)備，通過幻燈片等方式投影出符合詩意的畫面，吸引學生的注意力。古詩詞的特點，一是強烈的抒情，二是生動的畫面。這要求教師在進行古詩詞的講解時發(fā)揮想象力，描繪出相應的畫面，讓學生根據(jù)詩詞內(nèi)容開展豐富聯(lián)想。如教授《敕勒歌》時，要引導學生們想象“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的情景，并讓學生自由用自己的語言描述。這樣，既可以讓學生理解詩詞中的風景，又能培養(yǎng)學生的想象力，訓練他們的言語表達能力。

參考文獻：

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