高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)策略探討

劉盛學(xué)

摘要：高三無(wú)疑是最重要的學(xué)習(xí)階段。在短短的八個(gè)多月的時(shí)間中，不僅優(yōu)化思維，發(fā)展能力，要將知識(shí)系統(tǒng)化，還要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，承受較大的心理壓力。所以高三無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己都非常重視該時(shí)期的學(xué)習(xí)效果，在相同的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，懂得考試技巧，懂得記憶技巧的考生得的分?jǐn)?shù)肯定會(huì)更多。因此，采用高效的復(fù)習(xí)方法，制定有效的復(fù)習(xí)策略，考生才能在高考時(shí)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史 高效復(fù)習(xí) 策略探討

高三的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊任務(wù)重，怎樣在十分有限的時(shí)間里，收獲最大的復(fù)習(xí)效率，一直是大家探索的核心內(nèi)容。為此，很多教師都主張?jiān)谡n堂教學(xué)上下功夫，盡可能地提高課堂的復(fù)習(xí)效率，毫無(wú)疑問(wèn)這是十分必要而且有效的。在這里本人根據(jù)十?dāng)?shù)年以來(lái)高三歷史教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾问垢呖細(xì)v史復(fù)習(xí)更具有高效性。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘潛能

“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高考試成績(jī)十分重要，無(wú)論課本發(fā)生怎樣的變化，不能很好的把握基礎(chǔ)知識(shí)，能力就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。要想有扎實(shí)的基本功底，必須堅(jiān)持以本為本，高度重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，俗話(huà)說(shuō)的好“巧夫難為無(wú)米之炊”，同樣，水平再?gòu)?qiáng)的學(xué)生，如果沒(méi)有掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，在高考中也不能取得好成績(jī)。因此，在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我在組織學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把每一課的內(nèi)容都分成若干個(gè)問(wèn)題，把每個(gè)問(wèn)題都變成具體的要點(diǎn)，讓學(xué)生在每個(gè)要點(diǎn)中都要找出關(guān)鍵詞。要求學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，課堂上讓學(xué)生自己按照這樣一個(gè)思路把問(wèn)題的內(nèi)容表述出來(lái)。把所有的問(wèn)題都變成點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)形成整體、聯(lián)系式的歷史復(fù)習(xí)觀。

二、精做習(xí)題、減負(fù)增效

毋庸置疑，如果歷史復(fù)習(xí)沒(méi)有高質(zhì)量的訓(xùn)練題，那復(fù)習(xí)肯定是事倍功半，甚至徒勞無(wú)效的，但如果復(fù)習(xí)時(shí)每卷必做，每題必講，也不值得提倡：無(wú)法保證試題中知識(shí)的高含量，也不能提高學(xué)生思維的開(kāi)放度。這樣的復(fù)習(xí)，無(wú)疑浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，使其身心疲憊、麻木，還讓學(xué)生所獲甚少，高度勞作，低效結(jié)果。難怪學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)既反感又畏懼。所以，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我在課堂上盡可能地、科學(xué)地選擇一些精妙的試題，如考試時(shí)、訓(xùn)練時(shí)學(xué)生易出錯(cuò)的題目;如卷中有一定難度、囊括很多知識(shí)點(diǎn)、綜合分析性較強(qiáng)的題目;再如一些既能測(cè)量出學(xué)生的思維個(gè)性、又能發(fā)揮寬闊的思維空間的即興發(fā)揮題讓學(xué)生當(dāng)堂練。一堂課中，通過(guò)對(duì)這些試題的精做細(xì)講，學(xué)生既反思了過(guò)失，也逐步積累了獨(dú)立思考、完善總結(jié)的能力，同時(shí)還打破了復(fù)習(xí)課堂慣有的沉悶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性、參與度。精做習(xí)題減負(fù)增效做法真正達(dá)到了事半功倍的復(fù)習(xí)目的，提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、訓(xùn)練審題、減誤增分

現(xiàn)在的學(xué)生大都聰明、靈活，但他們做題浮躁，馬虎的觀象也不鮮見(jiàn)，許多學(xué)生走出考場(chǎng)時(shí)興高采烈，覺(jué)得勝券在握，可發(fā)下試卷目瞪口呆，懊悔不己，原因是審題不細(xì)或看錯(cuò)了題或誤錯(cuò)了意。為此，我在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)還特別著重他們審題習(xí)慣的培養(yǎng)，剛開(kāi)始時(shí)，訓(xùn)練他們即興說(shuō)題，即面對(duì)一道新題，說(shuō)出答案，再說(shuō)出題中關(guān)鍵詞及有效信息，這種即興答題法既節(jié)省大量寫(xiě)的時(shí)間，又最大限度開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，還把學(xué)生的審題思路，審題習(xí)慣暴露無(wú)遺，這時(shí)，有些學(xué)生答題不對(duì)或不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了審題錯(cuò)誤，找不出題中關(guān)鍵詞及有效信息的現(xiàn)象。這樣，讓他再大聲讀一遍題，邊讀邊思考，重新理解題意，找出錯(cuò)誤之源，這時(shí)，許多學(xué)生會(huì)恍然大悟，叫道：“我看錯(cuò)題了”、“我想錯(cuò)了”。這樣的審題訓(xùn)練，使學(xué)生的審題水平上了一個(gè)新臺(tái)階，審題失誤大大減少，理解題中關(guān)鍵詞及有效信息既快又準(zhǔn)，這樣，做起試卷的效果得到極大提高。

四、科學(xué)安排、各個(gè)擊破

高三的時(shí)間是很短的，怎樣合理、科學(xué)地利用這有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？我的做法是分為以下三個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)基本能力教學(xué)，時(shí)間安排在高三第一學(xué)期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國(guó)歷史》既可按專(zhuān)題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講?？傊?，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。

第二階段：專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期的三月至四月中旬。在這一階段中，專(zhuān)題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專(zhuān)題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。在這里，歷史專(zhuān)題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國(guó)古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國(guó)現(xiàn)代史則可劃分為：帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵華史，中國(guó)人民抗?fàn)幨?，中?guó)各階級(jí)的探索史和中國(guó)資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要資本主義國(guó)家國(guó)別史及國(guó)際關(guān)系史等幾個(gè)專(zhuān)題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

第三階段：綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期的四月中旬至五月底。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說(shuō)明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問(wèn)答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開(kāi)教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。

總之，在高三復(fù)習(xí)最后的沖刺階段，讓學(xué)生用最少的時(shí)間、達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，是我們每個(gè)教師努力的方向。俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！弊寣W(xué)生系統(tǒng)地掌握復(fù)習(xí)方法，制定高效的復(fù)習(xí)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才是提高歷史復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 2018年《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1-8期陜西師范大學(xué)主辦

[2] 2018年《歷史教學(xué)問(wèn)題》1-8期華東師范大學(xué)主辦