在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育思想教育

張啟貴

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“素質(zhì)教育的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)教育（德育）、文化科學(xué)素質(zhì)教育（智育）、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育（勞技）、身體心理素質(zhì)教育（體育和心理教育）?！彼鼈兪窍嗷ヂ?lián)系、相互滲透、相互作用的整體，而思想教育又是素質(zhì)教育的重中之重。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，我們除了應(yīng)使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力外，還可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德的教育。數(shù)學(xué)的重要性不僅在于它與其它學(xué)科有著密切聯(lián)系，以及它在社會(huì)實(shí)踐中有著廣泛應(yīng)用，更重要的是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能訓(xùn)練人的思維方法，完善人的個(gè)性品格。而且小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！币虼?，在全面推行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，既是《綱要》的要求，也是時(shí)代的需要。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

我們的祖國已有五千年悠久燦爛文明歷史，有著祖沖之、陳景潤、華羅庚等世界著名的科學(xué)家，我們的祖先在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得了輝煌的成就，教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)祖國的熱愛之情。如陳景潤證明了近代數(shù)學(xué)領(lǐng)域250年無人解答的《哥德巴赫猜想》，英國數(shù)學(xué)家哈伯斯坦和德國數(shù)學(xué)家黎希特把陳景潤的論文寫進(jìn)數(shù)學(xué)書中，稱為“陳氏定理”。在教學(xué)中關(guān)于圓周率的計(jì)算，指出祖沖之是第一個(gè)算出圓周率到七位小數(shù)的人，比外國人早一千一百多年。在《有理數(shù)》這一章教學(xué)中向?qū)W生介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家，關(guān)于負(fù)數(shù)取得的成就比埃及、印度早六七百年，比歐洲則早了一千多年。

通過這些事例的介紹，讓每個(gè)中學(xué)生懂得，我們的國家和民族，過去和現(xiàn)在在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都有過極大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生樹立民族自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義感情。

二、教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，爭做好人好事

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)要與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。”教材中有許多如植樹造林、掃地、澆花、搬東西等等勞動(dòng)類型的問題解答，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)方面的思想教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣和品德。如在教學(xué)“少先隊(duì)員幫敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，三年級(jí)去了15人，四年級(jí)去的人數(shù)是三年級(jí)去的2倍，兩個(gè)年級(jí)一共去了多少人？”這類習(xí)題時(shí)，可結(jié)合班上或者學(xué)校的好人好事進(jìn)行宣傳好表揚(yáng)，使學(xué)生爭做好人好事，以達(dá)到凈化校園、凈化社會(huì)的效果，培養(yǎng)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育

現(xiàn)在，全世界環(huán)境日益惡化，森林面積急劇減少，土地沙漠化嚴(yán)重，溫室效應(yīng)帶來的副作用越來越明顯，特別是水資源的嚴(yán)重不足，飲用水和農(nóng)業(yè)用水缺乏現(xiàn)象。在教學(xué)如“一座居民樓安裝了節(jié)水閥后，平均每戶每月節(jié)約用水2噸。照這樣計(jì)算，72戶居民一年可節(jié)水多少噸？”或“李莊去年植樹造林，種植桃樹6公頃，每公頃栽種2050顆；種植杏樹4公頃，每公頃栽種3000顆，一共種植果樹多少顆？”這類習(xí)題時(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)教育。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)在家里父母溺愛的較多，且大多數(shù)都缺乏集體主義觀念，缺乏尊老愛幼的良好品質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)也是我們滲透感恩教育的有效途徑。如以學(xué)習(xí)“年、月、日”的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完“年、月、日”后，可讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日，學(xué)生的興趣很高，一會(huì)兒就圈完了，老師接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請(qǐng)舉手”這時(shí)，只有部分同學(xué)舉起了手，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，聲情并茂地說：“同學(xué)們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日，”這時(shí)教室里鴉雀無聲，學(xué)生都陷入了沉思，教師繼續(xù)說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽過生日的時(shí)候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福?！蓖瑢W(xué)們都使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，是教師對(duì)他們愛的教育撥動(dòng)了他們心中那根弦，學(xué)生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。

五、進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

數(shù)學(xué)課上，教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)、書寫工整以及自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵(lì)其他同學(xué)。例如：對(duì)上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求?？傊徽撌菐?、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神。

此外，還可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)等方面的教育，真正寓思想教育于數(shù)學(xué)教育之中，從而達(dá)到教書育人效果。

總之，一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人材服務(wù)，所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。