初中語文閱讀教學(xué)策略初探

周立亞

摘要：初中語文綜合閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動。它是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力也是初中語文教學(xué)的重要部分，閱讀不僅具備聽、說、讀、寫和練的綜合性。而且學(xué)生在讀的過程中能夠自覺的搜集和吸納信息，同時還能夠?qū)φZ言信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點、難點，同時又是學(xué)生最覺得頭疼的一點。因此提高閱讀教學(xué)的效率是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 尊重學(xué)生 困惑 策略

初中語文教學(xué)一直沿承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視語文教學(xué)改革的重要性，同樣閱讀教學(xué)也深受傳統(tǒng)觀念的影響，局限于填鴨式的閱讀教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)理念。教師單純的關(guān)注自己的教學(xué)方面，沒有思考學(xué)生通過閱讀所學(xué)到的知識，更沒有深入了解學(xué)生實際掌握的內(nèi)容。不同的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，但是大部分教師對閱讀文章泛泛而談，按照教材的順序單調(diào)的機械性的分析，沒有考慮到學(xué)生的感受，因而無法引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，更不能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生錯失了解材料內(nèi)涵的機會，喪失閱讀的激情。學(xué)生感覺不到閱讀的快樂，也就不會喜歡上閱讀。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑。

（1）學(xué)生的困惑：

1.遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2.學(xué)校書源不足，學(xué)生可看的書太少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3.學(xué)生家庭不重視。

4.缺乏語言表達(dá)能力，有話不會說，言不達(dá)意。

5.閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（2）教師困惑：

1.沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。

2.片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。

3.忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，推動閱讀教學(xué)的最佳時機——課堂。

4.對新課程改革理念未能全面吃透，片面地將“個性化”作孤立的理解。

5.教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

面對閱讀教學(xué)中存在的種種問題，必須實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)新新型的閱讀教學(xué)模式，全力消除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)框架的影響，積極走向閱讀的新時代，開拓閱讀的新思維和新策略。

（1）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

從學(xué)生的閱讀心理來看，閱讀的原動力即為閱讀的興趣。

1.注意獨立閱讀與合作閱讀相結(jié)合

獨立閱讀就是學(xué)生個體的自主閱讀，能更好的尊重和發(fā)展學(xué)生的閱讀個性，學(xué)生可以擇其所好進(jìn)行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還在于在同學(xué)的交流與探討的過程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行閱讀推薦

利用學(xué)習(xí)園地，向同學(xué)推薦你讀到的好文章。要求寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內(nèi)容以及推薦者姓名。以學(xué)習(xí)小組為單位完成，學(xué)習(xí)小組輪流主辦。學(xué)生的綜合閱讀不是任其學(xué)生自由，教師一定要作好指導(dǎo)，積極地鼓勵他們按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性的閱讀。

（2）傳授閱讀方法，學(xué)會舉一反三

1_教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

第一，根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想，如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

第二，抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處人手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本。分析某個細(xì)節(jié)，某個動作，某種心理或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

第三，了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。

2.教給學(xué)生精讀、略讀和瀏覽的方法

精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。

略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面迅速掌握修修全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀練習(xí)，以增強他們把握文章精目的能力。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法，課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注的或感興趣的內(nèi)容，瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

（3）開展閱讀活動，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)

1.以讀引讀：在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章，如學(xué)了葉圣陶的《蘇州園林》進(jìn)而讀一讀陳從周《蘇州園林》對教育家和園林建筑家介紹說明事物得角度有了進(jìn)一步的了解等等。

2.以說引讀：選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。也能在討論中檢查學(xué)生閱讀的深入程度和閱讀的效果。

3.以生活引讀：當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了疑問、困惑時，我便引導(dǎo)學(xué)生從書本中去尋找答案。如有的學(xué)生意志淺薄，控制不住自己，我使引導(dǎo)他去讀奧斯特洛夫基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。

三、總結(jié)語

總之，教師要利用各種機會在班級內(nèi)部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時語文教師自身也要加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊和文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶，就能扎實有效地提高語文閱讀教學(xué)。讓我們一起從初中的閱讀教學(xué)實際出發(fā)。銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘初中語文閱讀教學(xué)新亮點，探求新教法。

參考文獻(xiàn)

[1]王利華《中學(xué)生個性化閱讀能力研究》《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003年第12期

[2]《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》陜西師范大學(xué)出版社