初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究

余成

摘要：初中歷史是一門重要的學(xué)科，主要的教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生認識歷史，反思歷史，從歷史中汲取向上的力量，樹立正確鈞歷史觀，塑造自身良好的道德品質(zhì)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，其中史料的運用是當前教學(xué)改革中的一大亮點，可以在很大程度上增添教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生深入認識和掌握知識，顯然要比枯燥的語言講解會取得更好的教學(xué)效果。對此，初中歷史教師在教學(xué)中要重視史料教學(xué)法的運用，并且應(yīng)該要做到合理運用，可以通過鮮明的史料激活教學(xué)方式，注意適時、適量的運用，最大程度的貼近教學(xué)生活，還應(yīng)該送行差別化運用，扶雨充分發(fā)揮史料的巨大教學(xué)價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史史 料教學(xué)法 問題 合理運用

中國是一個具有五千年悠久歷史的文化大國，優(yōu)秀的民族文化源遠流長。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的文化生活水平也得以提高，同時歷史學(xué)科也成為了我國義務(wù)教育內(nèi)容當中的重要組成部分。史料，就是構(gòu)成人類歷史的資料，它對人類發(fā)展的歷史進程進行了客觀的反映。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用史料，通過合理運用史料教學(xué)方，不但這能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，還能夠加深學(xué)生對知識的理解，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助，并且有助于推動新課程改革的深入開展。

一、初中歷史教學(xué)存在的主要問題

（1）教學(xué)手段較為單一

當前的初中歷史教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的無效現(xiàn)象比較嚴重，盡管很多教師已經(jīng)意識到自己教學(xué)中存在的隱患，但是在改革面前卻面臨著各種各樣的困擾，如改革能否提高學(xué)生成績、選用哪種模式等，這些問題使得教師在改革前徘徊不前。此外，有少部分歷史教師會借用史料、歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但沒有合理控制講故事的時間，沒有及時回到教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事情節(jié)之中，而沒有去思考教學(xué)知識點。如此，歷史教學(xué)效率也就大打折扣。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失

歷史這門學(xué)科具有一定的趣味性的特點，因為里面涉及到許多的歷史人物或者歷史事件。然而在教學(xué)過程中，許多教師更習(xí)慣于運用板書式的教學(xué)方法，對照教材內(nèi)容來進行講述，這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，歷史教材中有太多的事件要進行記憶，這種枯燥的記憶很難吸引學(xué)生的興趣。

（3）史料選擇不合理

中華民族上下五千年歷史雖然無法重演，但是卻可以通過學(xué)習(xí)史料將歷史再現(xiàn)，因此史料的選擇就尤為關(guān)鍵。但是現(xiàn)在很多歷史教師所選擇的史料缺乏可信度，甚至有的教師自己杜撰或者選擇道聽途說的一些不真實的史料。不僅如此，選擇的史料非常不合理，選擇的史料必須要和教學(xué)緊密聯(lián)系，所提的問題也要合理，不能太過簡單，也不能太過繁瑣。

（4）影視作品的誤導(dǎo)

現(xiàn)在出現(xiàn)了各種題材的影視劇、影視作品，極大地豐富了學(xué)生的生活，但是影視作品里邊摻雜了很多個人色彩，可以作為藝術(shù)來欣賞，卻不能把它當作歷史來學(xué)習(xí)。如果學(xué)生過度相信這些影視作品，將會影響對歷史的判斷與學(xué)習(xí)能力。特別是一些扭曲歷史的作品，其所傳達的錯誤的歷史觀、消極的思想，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響。

二、確保史料的真實性

史料的真實與否對歷史教學(xué)有著很大的影響，一些缺乏真實性的史料會嚴重誤導(dǎo)學(xué)生對歷史的認識，對其將來的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不良影響。所以，教師一定要選擇真實可靠的歷史資料，有效提高學(xué)生的歷史水平。首先，要通過正規(guī)渠道獲取歷史資料，雖然如今互聯(lián)網(wǎng)艮發(fā)達，從上面獲取資料很便捷。但是，網(wǎng)上的一些資料很多都缺乏真實性，如果教師將這些缺乏真實勝的史料引入到教學(xué)中去，不但會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會降低課堂質(zhì)量，史料的運用也就失去了原有的意義。所以，教師一定要從正規(guī)的渠道獲取資料，雖然麻煩，但是可以保證學(xué)生真正受益，真正學(xué)到歷史知識;其次，教師應(yīng)對獲取的史料進行有效的辨別，檢查史料的真實性。教師是學(xué)生心目中的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，在學(xué)生的心目中有十分重要的地位，可想而知，如果教師在課堂上使用不真實的史料，勢必會降低在學(xué)生心目中的威信。因此，驗證史料這個環(huán)節(jié)是不可缺少的;最后，學(xué)生要盡量根據(jù)教師的建議或課程標準來查看并學(xué)習(xí)相應(yīng)的史料，因為學(xué)生的閱歷以及認知能力有限，所選取的史料可能會缺乏真實性，這樣對歷史的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生—定的阻礙，只有研究真實性的史料才能有助于對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！钡寝r(nóng)村中學(xué)學(xué)生對于歷史知識了解得太少，基本上都是來自于課本上的條條框框，而且歷史對于他門來說是可有可無的副科，并且認為歷史不是一門實用的工具科學(xué)，甚至算不上嚴謹?shù)目茖W(xué)。在這種隋況下要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對老師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中通常都是以教師為中心，教師對教材內(nèi)容進行闡述和講解，學(xué)生在課堂上做筆記，然后進行硬性記億，長此以往，學(xué)生必然會對這種單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式厭煩。史料的運用是一門藝術(shù)，其應(yīng)用效果不但受教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，同時與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的關(guān)聯(lián)性。例如教材中講解“古代農(nóng)耕生活”知識的部分，雖然距當今時代已經(jīng)過去了很久，可是那個時代所留給我們的那些農(nóng)耕器具卻為現(xiàn)代耕作工具甚至是設(shè)備奠定了必要的基礎(chǔ)，同時農(nóng)耕器具也是現(xiàn)今人們追溯過去的利器之一。教師可以先搜集相關(guān)道德視頻及圖片素材并將其通過幻燈片的方式在課上播放給大家，以這些器具的圖片作為開篇的宣講，就能讓學(xué)生產(chǎn)生—看究竟的好奇心，讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展就是這樣層層不斷前進的，這就是歷史的魅力所在。

（2）適時適量的運用，最大程度的貼近教學(xué)生活

在歷史教學(xué)過程中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會采取課堂延伸的方法，通過講述一些歷史故事，尤其是一些歷史人物的奇聞異事來吸引學(xué)生的注意力。誠然，這一方法確實起到了不錯的成效，但是一些教師在講歷史的過程中沒有進行合理的時間控制，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于故事情節(jié)之中，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣反而會影響教學(xué)效率。實際上并非所有教材內(nèi)容都能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，所以一定要合理把握史料的應(yīng)用，以此為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生了解歷史的興趣。反之來講，若是在內(nèi)容中增設(shè)過多的史料，必然會使學(xué)生的注意力過于分散，從而偏離教學(xué)目的，影響教學(xué)效果。由此可見，合理把握和應(yīng)用史料資源，使其最大程度的貼近教學(xué)生活才是應(yīng)用史料教學(xué)之根本。另外，教師在日常上課的過程中也要注意找到史料與課文銜接的那個平衡點，并不是每一部分的教學(xué)都需要史料作為烘托，也不是每一個章節(jié)的史料都是完全貼合當下所要宣講的內(nèi)容的，如果沒有掌握好這個“度”，就會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（3）要差別化的運用，文字史料與影像史料相結(jié)合

針對史料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師可以將史料分成兩類，一類是基本文字類;另一類是數(shù)碼影像類。從初中生的性格特點來看，他們更喜歡后一種，因為這些數(shù)碼影像類具有鮮明、活潑的特點，可以讓人耳目一新，能夠讓學(xué)生對知識內(nèi)容記憶深刻。但是不是所有的歷史教材內(nèi)容都適合運用數(shù)碼影像類這一教學(xué)方法，所以教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容去進行合理的選擇。如在講述到“三國鼎立”一課教學(xué)中，許多教師都會講述一些三國演義的歷史故事，會下載一些《三國演義》中的電視劇片段，以吸引學(xué)生的注意力。但是《三國演義》有許多人物以及事件都是虛構(gòu)的，這樣就會對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成一定的影響。為此，教師應(yīng)當去查閱一些史料資料，如陳壽所注的《三國志》，這本史料更加真實。所以教師要將這兩者結(jié)合在一起，通過文字史料與影像史料的相結(jié)合，來達到提升歷史教學(xué)的效率。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認識影視作品

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給歷史教學(xué)帶來了很大的幫助，教師可以恰當?shù)匾攵嗝襟w，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新型教學(xué)手法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行史料教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)史料資源，以拓寬知識面，開闊視野。教師可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計專題活動，例如在學(xué)習(xí)‘叭國聯(lián)軍侵華”內(nèi)容時，可以圍繞圓明園來開展資料搜集比拼活動，讓學(xué)生自己搜集資料，并從中發(fā)現(xiàn)歷史真相，得出正確的結(jié)論。與此同時，教師要選擇有價值、比較真實的影視作品，如《雍正王朝》《大秦帝國》等，促使學(xué)生學(xué)會正確地對待影視作品，讓其為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語

總之，在新課改形勢下，非常注重史料教學(xué)的開展，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)法，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著的作用，但是由于這種教學(xué)法目前尚未形成完整的教學(xué)體系，因此教師在將其應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中一定要合理把握各個細節(jié)，保證史料教學(xué)法的應(yīng)用效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻

[1]邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用[J].學(xué)周刊，2014 （31）：83.

[2]楊建.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].好家長，2017（12）：59-60.

[3]王靖其.初中歷史與社會教學(xué)中加強人文素養(yǎng)的研究[J].新課程，2017（08）：227.

[4]巴麗梅.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用[J].才智，2017（02）：83.

[5]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J].學(xué)周刊，2016（26）：47-48.